沒有那個父母        

不想培養一個智慧的孩子。        


       

孩子的智慧從哪兒來呢?        

慧識是先天存有的,智識是後天學習的。        

晨誦晚讀,經典隨誦潛入夜,潤心細無聲。        

晨誦有口無心,幫孩子打開先天慧根,        

晚讀有心無口,幫孩子聚識化智,以存養慧識。
       


       


       

晨誦,是聲音與黎明的共舞,        

是經典與美感的穿越。        


       

聲音信息比文字符號更具有可感性,        

聽覺形象和美感之間構成了直接情感對應關系,        

可以迅速撥動閱讀主體感應的心弦。        

在晨誦中,文章的語氣、節奏、句式        

和作者的情趣意旨是通過富有情感的誦讀表現出來。        

朱自清先生認為,晨誦兼口治、目治、耳治,        

於培養語感最為有益。        

對於熟讀成誦的文章,        

同學們自然而然地經過了一個潛滋暗長、        

積少成多、由感到悟、從量變到質變的過程,        

實現語言與精神的同構共生。        


       

晚讀,是寧靜欣賞與理性思考,        

是知識向智力的轉化。        


       

智慧的核心是思維能力,        

能力在語感實踐中訓練與提升。        

晚讀,積累了敏銳的語感、豐富的語言、        

鮮明的形象和真摯的情感,        

這些養分在學生的頭腦中積澱下來,        

就成為語文能力的基礎,        

成為文化底蘊的養料,成為人格形成的萌芽。        


       

讀,善其身;讀,行天下。        


       

智慧是與道德聯繫在一起的,        

生長兒童的智慧        

要讓智慧與培養兒童的美德同行。        

誦讀也指向發展兒童的道德,        

讓學生熱愛生活,熱愛人類,讓學生學會感激,        

追求崇高,讓學生充溢幸福感和責任感。        

晨誦,除了名家經典的專題外,        

還有自然、生命、平等、感恩、        

敬畏、遊戲、藝術與愛等重大主題,        

反複吟誦,提供語言的養料。        

晚讀,在思考中體悟生態、運動、文明、精神的力量,        

情趣萌發、怡情養性、品味人生、“讀”占“鼇頭”。         


       

1.晨誦,相約黎明,擁抱晨曦,                 

用優美聲音開啟學習的旅程。                  


       

2.晚讀,相約黃昏,攜手夜幕,                 

用言語實踐回歸心智的田園。                  


       

3.太陽升起的時候,我們書聲琅琅;                 

夕陽西下的時候,我們默讀遐想。                

         


       

晨誦有口無心,        

幫孩子打開先天慧根,        

晚讀有心無口,        

幫孩子聚識化智,以存養慧識。