東東媽媽最近陪三年級的東東寫課後作業時，
發現東東經常有不會做的題目。
一開始東東媽媽以為是題目難度太大，
後來發現題目和課本裡的例題基本相差無幾，
只要掌握了例題的解題方法就能做得出來。
東東媽媽很生氣，
責問東東是不是上課開小差沒聽課，
東東卻滿臉委屈地說：
“有，我很認真地在聽課。”
東東媽媽很疑惑，
認真聽課了，怎麼還不會做作業呢？
其實不只東東媽媽有這樣的疑惑。
越來越多家長抱怨說，
孩子下課後回到家，
問他課堂上學了什麼時，
總是支支吾吾答不上來。
孩子上課時認真聽課，
下課後卻像沒有收獲一樣，
這不是白白浪費了 45 分鍾課堂時間嗎？
其實，很重要的原因是，
孩子上課的時候聽課效率不高，
雖然聽了課但是沒有把握住重點內容，
或者聽完課還是一知半解沒有及時解除疑惑。
因此，家長們應該學會幫助孩子分析原因，
總結出適合孩子的聽課模式，
提升孩子的聽課效率、聽課質量。
這裡有一些幫助孩子“聽好課”的方法，
可供家長們參考，
家長們可以結合孩子自身情況對孩子進行引導哦！
一、聽課的一些小技巧
聽課前：帶著問題去聽課
聽課效果好不好的另一個關鍵因素在於
是否帶著問題去聽課。
如果能夠做到帶著問題去聽課，
那麼透過老師的講解就能快速解決相應的疑問，
從而當堂理解所聽到的知識點。
家長們應該指導孩子在聽課之前
透過自己的預習提出一兩個疑問，
這樣上課聽講的時候就有了目標，
知道自己需要重點聽什麼，
從而保證課堂上有不錯的收獲。
孩子們也可以在預習的時候，
先把要聽課的要點歸納出來，
列在一個表格中，對於自己已經弄懂的內容，
可以自己填寫在表格上。
對於自己不懂的部分，則可以留出空格。
上課時就把表格作為聽課的提綱，
特別當老師講到關於空格的內容時，
要認真聽講，把老師所講歸納起來，
記入自己的表格中。
聽課時，做好“四聽”！
聽要點：
一般來說，
一節課的要點就是老師們在備課中準備的講課大綱。
許多老師在講課正式開始之前會告訴大家，
同學們對此要格外注意。
聽思路：
思路就是思考問題的步驟。
例如老師在講解一道數學題時，
首先思考應該從什麼地方下手，
然後在思考用什麼方法，
透過什麼樣的過程來進行解答。
聽課時關鍵應該弄清楚老師講解問題的思路。
聽問題：
對於預習中不懂的內容，上課時要重點把握。
在聽講中要特別注意老師和課本中是怎麼解釋的。
如果老師在講課中一帶而過，並沒有詳細解答，
大家要及時地把它們記下來，下課再向老師請教。
聽方法：
在課堂上不僅要聽老師講課的結論，
而且要認真關注老師分析、解決問題的方法。
比如上語文課學習漢字，
一般都是遵循著“形”、“音”、“義”的研究方向；
分析小說，
一般都是從人物、環境、情節三個要素入手；
寫記敘文，
則要從時間、地點、人物
和事情發生的起因、經過、結果六個方面進行敘述。
這些都是語文學習中的一些具體方法。
聽課後，課後“黃金兩分鍾”！
常常可見到這樣的孩子，
他們在下課前幾分鍾就開始看表、收拾課本文具，
下課鈴一響，就迫不及待地“逃離”教室。
實際上，每節課剛下課時的幾分鍾
是對上課內容查漏補缺的好時機。
善於學習的孩子們往往懂得抓好課後的“黃金兩分鍾”。
那麼，課後的“黃金時間”可以用來做什麼呢？
釋疑難：
對課堂上老師講到的想不通卡殼的問題，
應該在課堂上標出來，
下課時，在老師還未離開教室的時候，
要主動請老師講解清楚。
如果老師已經離開教室，也可以向同學請教，
及時消除疑難問題。
這樣，就能做到當堂知識，當堂解決。
補筆記：
上課時，如果有些東西沒有記下來，
不要因為惦記著漏了的筆記而影響記下面的內容，
可以在筆記本上留下一定的空間。
下課後，再從頭到尾閱讀一遍自己寫的筆記，
既可以起到複習的作用，
又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤。
同時，將自己對講課內容的理解、自己的收獲和感想，
用自己的話寫在筆記本的空白處，
可以使筆記變的更加完整、有效。
二、根據老師類型選擇聽課方法
不同的老師講課有不同的特點，
講課的方式方法往往也各不相同。
因此，家長們可以先根據孩子的描述
了解授課老師的講課方式，
再根據授課老師的特點，
來為孩子選擇最合適的聽課方法。
“照本宣科”型老師
以課本為主的老師基本上照搬書本，
知識準確，重點突出，
但顯得單調、趣味性差。
因此，孩子們在課堂上應以專心聽課為重，
筆記可以相對簡略一些。
聽課方法：符號聽課法
聽這一類型的老師的課，
最好是讓孩子拿著課本，
邊聽老師講，邊理解課本內容，
跟著老師所講，在課本中作記錄和標註，
將老師講到的在課本中沒有
或自己理解不到位的內容補充到課本中。
“天馬行空”型老師
這種類型的老師講課往往滔滔不絕，海闊天空，
容易激起大家的興趣，聽這樣的老師上課，
孩子們很少會感到無聊，更不會瞌睡。
但是，如果在聽課中只是隨便聽聽而不加思索，
課後就會覺得頭腦中一片空白，沒有留下什麼印象。
聽課方法：要點聽課法。
孩子們在課前應預習一遍教材，
掌握知識的難易和重點，
並且在教材中標示出來。
這樣課堂上任憑老師扯多遠，
大家也始終能保持頭腦清醒，
知道自己聽講的重心以及目前的進度。
最好是家長引導孩子們先列好聽課的提綱，
上課時對照老師的講課，
聽到一個問題標註一個問題，
自己理清聽課的線索。
“引而不發”型老師
這類老師一般以自學為主，講解扼要，提綱挈領，
上課時講得很少，從不面面俱到地講解、分析，
而是設計出幾個關鍵性的問題，
引導學生思考、討論。
思考、討論過後，有了統一的認識，
並且符合標準答案，老師便不再重複，
給學生以鼓勵、讚揚。
沒有統一認識時，老師也不輕易下結論，
常常引導學生在進一步去搜集論據，
以便更深刻地研究問題。
聽課方法：主動發言法。
上這一類老師的課，孩子們要加強自學能力，
要善於思考和提出問題，
不清楚或但是不懂的地方應及時向老師請教。
要自覺和老師配合，
積極參加與探討老師在課堂上布置的一系列問題，
使自己成為學習的主人。
對孩子們來說，
學習成績的優劣固然取決於多種因素，
但如何對待每一堂課則是關鍵。
然而這並不意味著上課時“聽”完老師講的課
就能取得較好的成績，
還需要善於聽好每一節課，
充分利用課堂上的每一分鍾來提高聽課效率。
每節課 45 分鍾，對所有孩子們來說都是公正的。
在同一個班級，由相同的老師教，
而有的同學成績卻不理想，
重要的原因之一是不能充分利用 45 分鍾，
課堂學習效率低。
因此家長們才應該要善於引導孩子們
把握好課堂學習的規律和特點，
努力提高課堂學習效率。
