特特小時候，我花了很多心思挑繪本，並沒發現外文和中文繪本有太大的區別：基本都是絢麗的圖，簡單的故事，有趣，再有一些寓意。
在特特上小學前，為了讓他盡快順利的踏上自主閱讀中文書之路，我大面積的搜索合適的中文書。可惜太少了，即使有一些書符合字大兼顧圖畫理解的功能，但是結構上也並不繫統，沒有等級的幫助，耗費家長大量時間去淘書，孩子們看書也很雜。
也許有家長認為，在中國學習中文，大量的圖書就可以了，並不需要細緻的把繪本分類。
錯!
事實上，我今天想介紹的就正是德國人給德國孩子的繪本，他們在從親子閱讀到引導兒童獨立閱讀這個關鍵時期的用心良苦，使用了大量豐富的分級閱讀橋樑書。
這也可以解釋，為何世界上書店最密集的國家在德國，90%的德國人每年讀至少一本書，他們為何會把書，作為送給孩子最好的禮物 !因為德國孩子從小開始讀書就很有系統，涉獵的範圍很廣，很早就開始學會獨立閱讀。而閱讀的模式一旦打開，將受益終身。
我接觸到的德文分級閱讀繪本，是隨著特特踏入德國的小學開始的，這部分德文書：
等級清晰，重點突出，不再僅僅是父母口中的精彩故事，而是真正幫助孩子走上獨立閱讀的好工具。無須拔苗助長，不會簡單無趣，這個介於識字和不識字的敏感期，德國人非常重視!
在德國，有幾個特別出名的分級閱讀書籍系列，比如Bücherbär書熊，Leserabe閱讀烏鴉，Leselöwe閱讀獅子，Leserätsel閱讀謎團以及Duden杜登的Leseprofi專業閱讀。
階梯閱讀的最初級別建議年齡雖然是5歲，但即使6歲才接觸也沒有關係，從第一級開始就好。就像圖裡的小梯子，從最底下開始，逐步地往上爬。在分級閱讀書的封皮上，會有等級標識，以方便孩子們選擇到正確對應的難度。
德國的兒童橋樑書主要分為三個級別：學前部分(5+)，一年級(6+)，二年級(7+)。
其中我覺得最精細的，也最關鍵的銜接部分，是在學前。
特特上小學前我們側重中文識字，所以德文學前部分的橋樑書我們是在一年級時進行的，晚一些開始完全沒有任何問題。
當德國人把他們的民族特色“嚴謹”運用在孩子身上時，可以用萬無一失來形容。
對初學閱讀的孩子，小心呵護，一級一級既精心又有耐心，就像在打造一個完美機器，有計劃，有步驟，用良器，不吝時間，只為培養習慣，只為出優品。
學前部分
學前部分分級的非常細，由淺入深的包含了：圖畫書，ABC識字繪本，親子共讀書，初級朗讀者的書。
圖畫書
適合5-6歲
字的個體很大，父母讀文字，孩子說圖片的單詞，有意思的故事內容和可愛的小圖片增加了共同閱讀的趣味性。文後有答案，可以查到各個圖案對應的正確的德語單詞，這些單詞對在德國長大的孩子是非常簡單的，即使是四歲半的米拉，也非常喜歡跟媽媽哥哥一起讀這樣的圖畫書。
上面的公主繪本，就是我家目前正在進行中的圖書，米拉的單詞正確率可以達到90%以上，不懂的單詞哥哥可以輕鬆補充，實在不懂的圖片，在書最後由圖片對應的單詞，方便查詢，這種共讀的形式，孩子們積極性非常之高。
ABC識字繪本
適合6+
這種形式是幫助孩子熟悉基本字母ABC，按照每一個字母為一頁編排故事內容，尤其適合剛學字母表的孩子。
按句子中這個字母來分段，單詞特別大個，插圖和句子含義貼切，配圖鮮豔，文中出現的是極簡的短句，整本書薄薄的，也就是把二十來個字母寫完，給孩子順利閱讀增添很多信心。
親子共讀書
適合6+
引導孩子開始獨立閱讀的第一年，也不應該突然斷掉與父母的共讀!特特老師的建議是，家長讀一段，孩子讀一段。這樣帶著參與性的閱讀，會讓孩子更喜歡讀書這種體驗，心態也會平和，這段閱讀時光會非常愉快。
隨著故事內容比前一階段更加豐富，開始出現“閱讀謎團”這樣的小插曲。這些小提問非常簡單，有的是出現圖片讓孩子拼寫單詞，有的是回憶某位主人公穿的衣服的顏色，有的是連線詞尾相同的單詞，或者讓孩子復述某個場景。
趣味性為主，重在引導孩子翻回去再次閱讀文章。在這個階段，孩子會更多的去說，以便更好的理解文章的內容。
初學朗讀者
適合6+
這一階段的孩子基本可以進行獨立指讀了。清晰的段落，簡短的句子，對初學者自然是有好處，但德文有很多複合單詞，就是兩個含義的單詞組合在了一起。比如“臥室”這個單詞，德語是Schlafzimmer，前面的Schlaf是“ 睡覺 ”的意思，而Zimmer是“房間”的意思。
於是，在這一階段出現瞭如下圖這樣彩色的書，當孩子還不能很好的把一個長單詞拼好時，把單詞分解開，標上了不同的顏色，讓孩子可以更快的抓住短的單詞，以便更好的把長單詞準確讀出來。
一二年級部份
一年級的書還不是真正的故事書，而是有故事情節的小短文，清晰分段，文字簡潔，讓閱讀的孩子更輕鬆，彩色的插畫可以幫助孩子更好的閱讀，不至於枯燥。
二年級開始德國孩子基本都能順利地開始自主閱讀了，過渡到了這一時期，書就是真正的“ 兒童小說”了，主題會圍繞著整個兒童時期的各種有意思事情，文章會分出章節，文字與插圖基本是1:1，甚至文字會略多於插圖了。
而在一二年級的“閱讀謎團”裡，問題稍微複雜起來，會圍繞著書裡的人物，信息，情節發展，問題因何而起，如何解決問題而展開。
這樣的拋磚引玉，會給孩子一個機會，在讀書之後略做思考，書裡的人物有哪些，他們做了什麼，他們的願望等等。
通過這些循序漸進一步一步地引導，德國的分級橋樑書籍，為曾經只是圍著爸爸媽媽而坐，只是仰著頭聽故事的小孩子，搭建了一副台階，讓孩子們一步一步紮紮實實的走向獨立閱讀的終點，引入知識的浩瀚海洋。
慢慢的，他們會去選取自己喜歡的主題，用思考的方式回味，建立自己的讀後感，有了自己的世界觀，並最終愛上讀書。
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