其實不光是生病，帶孩子的方方面面都一樣，只要家長注意觀察，就能尊重孩子的發展規律，促進孩子成長發育。
現在育兒界很流行一個概念，叫敏感期。蒙特梭利認為：當敏感力產生時，孩子的內心會有一股無法遏止的動力，驅使孩子對他所感興趣的特定事物，產生嘗試或學習的狂熱，直到內在需求得到滿足，這股動力才會消失。作為家長，我們應該利用孩子的衝動，幫助孩子去嘗試和學習。
說白了，什麼是敏感期呢？就是孩子在這一個階段反覆在做的事情、特別上心的事情。比如，專家們常說的口腔和手的敏感期。孩子出生不多久，就開始用自己的小舌頭舔東西，慢慢的手靈巧了，用手抓著東西往嘴裡塞。孩子為什麼會這麼做呢，其實就是鍛鍊自己的肌肉和神經，通過外界的刺激來促進大腦發育，同時也是在探索世界、認識世界。
在口、手敏感期，家長就可以準備一些安全、衛生的小物件，讓孩子拿著咬，這樣一可以促進孩子發展，二可以避免孩子把髒東西和危險物品塞嘴裡。如果家長再細心些，還會發現有一段時間孩子可能會特別喜歡抓屎。對這個問題，如果家長能再深思一步，就能想到孩子當下對這種黏糊糊的東西肯定十分有感覺，那麼家長就可以相應地製作香蕉泥、活些面給孩子玩。其實這是有科學道理的，在某個階段，黏性物品的刺激對孩子手部肌肉和神經的發育最有利。
但是，反過來，如果在口腔和手的敏感期，家長根本不知道滿足孩子，還因為嫌髒，而總是束縛孩子的雙手，不準孩子往嘴裡塞東西，那麼孩子的發育肯定要受影響的。
因此，即便這個家長不懂得什麼敏感期，也沒上過啥育兒課程，只要他能夠發現孩子的需求並適當去引導，就能達到很好的早教效果。家長的這種因勢利導，比給孩子報動輒一年上萬元的早教班要好得多。因為老師不是家長，不可能時時觀察孩子，從生活細節中發現孩子當下最需要什麼。
生活中我發現，每個孩子都有自己獨特的成長經歷，敏感期出現的時間和持續的時間並不完全一致，並且除了敏感期外，每個孩子在某個時段彷彿總有自己專屬的成長主題，而這個主題就體現在孩子的需求之中，就看家長能不能及時發現，能不能順著孩子了。
回頭看看自己帶孩子的經驗，我發現自己曾走過很多彎路。
比如，我總是一廂情願地希望儘早帶孩子去開闊視野，我們家老大剛兩歲，我就和妻子匆匆張羅帶著他去旅遊。但是孩子彷彿並不領情，只要坐車超過20分鐘，就會大哭小叫，讓人不勝其煩。平時你只要一和孩子商量出去玩的事，他總唱反調要求找近處的小朋友玩或去萬達遊樂場。整整3年，我是既希望帶孩子出去，又害怕帶孩子出去。可等到孩子5歲以後，形勢就逆轉了。每週不到週末，孩子就開始吵鬧著要出去，並且只要你帶他出去，他一路都不怎麼鬧。也就是說到了5歲的時候，我們的孩子才有了要瞭解更大的世界的需求，而此前我們都是在強行灌輸孩子這樣的意願，孩子本身並不領情，幾無所獲。
再比如，在老大3歲多的時候，我就急切的帶著孩子去省會鄭州動物園認識動物，希望他能親近大自然、熱愛小生命。結果不管我們怎麼啟發，孩子就是提不起來興趣。甚至走到大象館門前，孩子喊著「太臭了、太臭了」，怎麼也不願進去……最終的結果是，他在遊樂區開心地坐了十遍小火車。這個場景，在一年內上演了三遍，每次孩子都是只坐小火車不看動物，我和妻子甭提多挫敗了，從此再也不提帶孩子去動物園的事。可是今年春節前後，孩子不知怎麼的就跟動物幹上了，連去繪本館看繪本都要挑關於動物的。春節期間，孩子逼著我們帶他在市人民公園裡看了一下午動物。過完春節又去了一趟鄭州動物園，這次孩子把園裡犄角旮旯的動物都看遍了，經過遊樂場好幾次都沒進去，對小火車是一點興趣都沒了，生怕耽誤時間看不完動物。
還有就是我們家老大的畫畫。從上幼兒園開始，他畫的畫就是班裡最差的，有時候家長開放日，我看到自己兒子畫的畫和其他小朋友的一比，都恨不得找個地縫鑽進去。為此，我給老大報了繪畫班，可是孩子到那裡也不願意好好學，只圖有一幫小朋友陪著玩。可是到了大班，突然有一天兒子受了其他小朋友的刺激要自己練畫畫，然後就開始一張一張的畫起來，廢了不少的紙。奶奶看見不願意了，說不能再讓孩子畫了，你看多浪費。於是我和妻子專門給孩子買了一包A4紙，由著孩子畫。結果孩子每天放學後都能自己畫一兩個小時，有時候週末在家最多能一次畫3個小時的畫。沒過多長時間，孩子繪畫就有了很大進步……
通過這些對比，我發現了，原來很多時候大人的好心無非是揠苗助長，孩子不需要啥你逼他也沒有用，當孩子需要的時候你就得及時滿足。現在，幾乎每天我們家老大都會問我們跟動物有關的問題，要看關於動物的紀錄片。老大甚至在瞭解動物中，開始思考生死、人與自然這種重大命題，這是我始料未及的（天哪，這是早熟嗎）。
孩子的成長，就是在這種個人需求中一步步展開的，只要家長注意觀察，及時滿足，你就是育兒專家。當然，一些育兒專家誤以為滿足孩子的需求，就是要滿足孩子對吃糖、看電視、買玩具的無度索取，那就是「錯把馮京當馬良了」。
