今天我們為老師們，整理了一些實用幹活，介紹近幾年來在幼兒園班級管理工作中，印象最深、效果最佳的一些實用性案例：
瞭解孩子的思維特點、通過針對性的教學使管理工作變簡單
1、逐步引導幼兒學習自我管理，避免不必要的管理行為
在幼兒園班級管理工作中，生活管理是一大重頭戲，是幼兒教育工作的前提，它構成了班級管理的基礎。如果這塊工作做不好，那孩子鬧，家長怨就會屢屢出現，老師雖然忙的焦頭爛額卻常事倍功半。所以建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理十分的重要。
在日常的生活管理中，有很多事是孩子們不僅能做，而且能做好，可老師們卻吃力不討好地全包辦代替了。作為一名幼兒園老師，工作負擔很重，在工作中，要善於開動腦筋，努力探索方法巧妙工作，如案例「衣褲找朋友」就通過擬人的訓練方法讓幼兒很快掌握塞衣褲的要領，這既讓孩子得到了鍛鍊，又切實減輕了老師的工作負擔。所以可以通過一些訓練使幼兒在實踐中建立起良好的生活習慣，因為自理能力、自我保護能力的提高，會大大減少老師的管理工作量。
2、抓住幼兒心理，選擇靈活、有趣的教學方式
在實踐中我發覺具體形象性思維是幼兒的主要特點，尤其對擬人化的語言、美觀化的物品特別感興趣。老師只要抓住幼兒的心理，運用一些生動有趣擬人的遊戲化教學手段，讓孩子們在快樂無壓力的氛圍中掌握做事要領，並給孩子動手的機會，孩子們學習的效果一定特別好。抓住幼兒的年齡特點，充分調動了幼兒主動參與和操作的積極性。使孩子們能在輕鬆自然的氣氛中迅速學會了這些技能，在某種程度上也體現了「寓學與玩」的原則。孩子們的能力提高了，就可以減少教師的很多不必要的管理行為，形成良好的常規。只要常規建立好了，其他班級管理工作就能順利進行下去了。
站在幼兒的角度思考問題，可順利解決管理中出現的問題
1、要努力發現幼兒的潛能
在班級管理中，教師常會遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。一方面，孩子的「出格」行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。如以前對小明淘氣搗蛋採用否定、批評的方法去處理他，所以他不理解也不接受導致效果不理想，原因是沒把小明看成是發展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會犯錯誤也能改錯誤。而像「你老喜歡打人」這樣帶有責備語氣的話本身就意味著不相信孩子會改正錯誤，似乎孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當教師站在小明的角度，走到孩子身邊耐心地觀察和瞭解，努力發現了他的閃光點。並及時以長制短法調整後，效果就馬上很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，需要教師充當伯樂去努力發現。
2、要充分瞭解幼兒，顧及個別差異
每個幼兒都是一個獨特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活經驗、個人的情緒、健康水平等狀況而導致不同的發展水平。教師要熟悉每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標準去要求幼兒。教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受，以便儘早發現並區別對待。
3、要尊重每一個幼兒
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，尊重幼兒與嚴格要求相結合，但決不放縱。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，並用簡單的說教方式去解決問題。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應該多從他們的角度去思考問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責，應該循循善誘，我認為這樣會更有利於他們的成長。在實施班級管理時老師要常設想如果自己是個孩子，會如何看待周圍的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們提供更多的機會，讓他們去實踐。
有效的班級管理，應具備的基本技巧
1、以身作則、樹立榜樣
凡要求幼兒做到那些行為習慣或衛生習慣，那麼老師首先自己必須先做到做好，這樣才能影響孩子。比如要培養孩子輕輕放椅子的習慣，你自己就必須輕輕放椅子。孩子們就像一面鏡子，你對椅子輕放，他也對椅子輕放；你把椅子重放，他當時可能不會學，但過後他會像鏡子一樣折射到日常的生活中，也會學你的樣子重重放椅子。
2、要求統一、持之以恆
對孩子提出的班級規則，點要小，一次不能訂太多。教師對幼兒提出的規則要加以歸納、刪改，最後製定最基本的幾條來實施，並通過討論，讓幼兒明白為什麼要訂立這些規則。只有把要求講得明白、透徹，孩子們才能夠理解。主配班老師之間要經常溝通，要求要一致，不能用雙重標準來執行規則，更不能在相同問題上你提你的要求，我提我的要求。導致幼兒產生茫然的心理，不知該聽誰的。另外提出的要求要幼兒能夠達到的。在日常教育中要經常反覆地提醒幼兒，做到持之以恆。
3、把握角色、收放自如
在幼兒當中要把握好自己的角色，既是他們的朋友，又是他們的師長。在孩子們遊戲、自由活動時要以朋友的身份參與他們的活動。但是一旦你提出要求，要孩子們
達到這些要求的時候，就要以師長的身份去嚴格要求他們，要做到放得開、收得攏。
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