不論是以前還是現在，語文課離不開寫生字。寫得越多就越好嗎？我們可以來做個小小的測試：當你一直盯著同一個字看許久時，你會發現這個字形越看越陌生。同樣的道理，當孩子一直在寫同一個字時，他也會越寫越陌生，甚至筆畫容易出錯。這時候老師就會批評這個學生寫字不專心。其實很委屈，因為就算是大人的集中力也未必那麼強，何況是小孩呢？
我自作主張把『生字簿』和『聽寫簿』合二為一。我的學生單單一科華文科目就有『課本』、『活動本』、『生字新詞參考書』、『寫字作業本』、『預習單文件夾』、『田字格』、『大方格』，看到這裡，您有何感想呢？其實校方還要求語文老師利用五本簿子，分別為『生字』、『練習』、『造句』、『聽寫』、『日記』）。我看了都喘不過氣。我們總是說要讓孩子有舒適的環境學習，別說環境了，光是看到一疊的用書都已經不舒服了。在我能管轄到的范圍，只能偷偷把『生字』『聽寫』結合。
“『生字』和『聽寫』放在一起，不會很亂嗎？”
有哪一位學生回家後會拿出聽寫簿溫習？除非需要訂正或是家長要檢查。把『生字』和『聽寫』放在一起，不僅可以溫習，還能檢查自己的疏忽。我把『生字』變成習寫生字的練習本子，而非抄寫生字。
首先，我先講解如何習寫？我用紅綠燈學習法，教學生自學。例如：
把課本裡的生字抄寫一遍在『生字簿』裡，在最後一格寫下拼音。
看一眼剛寫下的第一個字後，遮蓋。
在生字簿憑印象寫下。
打開課本，對照。若有錯誤，在第一個字的上面畫個圈，看看錯在哪裡。遮蓋。
再寫一次，對照。若還有錯誤，在第一個字的上面的圈塗上青色，看看錯在哪裡。遮蓋。
再寫一次，對照。若還有錯誤，在第一個字的上面的圈塗上黃色，看看錯在哪裡。遮蓋。
再寫一次，對照。若還有錯誤，在第一個字的上面的圈塗上紅色，看看錯在哪裡。暫停。
這顏色的用處是什麼呢？
若正確書寫第二個字，就不需要畫圈。圈表示有狀況。
若圈裡塗上了青色、黃色和紅色，表示這個字的難度指數。
紅色是最危險的信號燈，表示更要留意。
“拼音為什麼要寫在最後一格？”
這是方便進行聽寫所用。如圖顯示，聽寫就在生字的同一頁。
遮蓋正字，根據拼音，把指定的字寫在拼音前。
若學生不會讀拼音，可舉手要求老師念出讀音。
老師批改後，學生可以自行參照生字，寫下正確的字形，兩次。
看似讓學生寫得少，但我算了算，學生最少需要寫3次，最多7次。這還沒包括活動本和寫字作業本的習寫呢！
“寫這麼少，以後怎麼寫句子和文章？”
這問題就要回到學生學習的興趣上了。寫得多時，能培養學習興趣還是降低學習興趣？倒不如把抄寫的時間來激發學生的學習興趣。若學生對閱讀有興趣，那就讓他去吧！若學生對書寫有興趣，那就培養吧！最怕的就是對什麼都沒興趣。
上圖是我一年級學生第一次學習紅綠燈學習法。原本以為我需要花上好幾天的時間慢慢地舉例子解釋，結果出乎意料，他們很快就上手了。場面比我想像的更和諧。
紅綠燈學習法，讓學生學習自學的方法。學生能自我學習、自我檢討，那老師不是可以省點操心嗎？
感謝您的耐心。若有任何的意見或疑問，都歡迎留言。
