東東媽媽最近陪三年級的東東寫課後作業時,
發現東東經常有不會做的題目。
一開始東東媽媽以為是題目難度太大,
後來發現題目和課本裡的例題基本相差無幾,
只要掌握了例題的解題方法就能做得出來。
東東媽媽很生氣,
責問東東是不是上課開小差沒聽課,
東東卻滿臉委屈地說:
“有,我很認真地在聽課。”
東東媽媽很疑惑,
認真聽課了,怎麼還不會做作業呢?
其實不只東東媽媽有這樣的疑惑。
越來越多家長抱怨說,
孩子下課後回到家,
問他課堂上學了什麼時,
總是支支吾吾答不上來。
孩子上課時認真聽課,
下課後卻像沒有收獲一樣,
這不是白白浪費了 45 分鍾課堂時間嗎?
其實,很重要的原因是,
孩子上課的時候聽課效率不高,
雖然聽了課但是沒有把握住重點內容,
或者聽完課還是一知半解沒有及時解除疑惑。
因此,家長們應該學會幫助孩子分析原因,
總結出適合孩子的聽課模式,
提升孩子的聽課效率、聽課質量。
這裡有一些幫助孩子“聽好課”的方法,
可供家長們參考,
家長們可以結合孩子自身情況對孩子進行引導哦!
一、聽課的一些小技巧
聽課前:帶著問題去聽課
聽課效果好不好的另一個關鍵因素在於
是否帶著問題去聽課。
如果能夠做到帶著問題去聽課,
那麼透過老師的講解就能快速解決相應的疑問,
從而當堂理解所聽到的知識點。
家長們應該指導孩子在聽課之前
透過自己的預習提出一兩個疑問,
這樣上課聽講的時候就有了目標,
知道自己需要重點聽什麼,
從而保證課堂上有不錯的收獲。
孩子們也可以在預習的時候,
先把要聽課的要點歸納出來,
列在一個表格中,對於自己已經弄懂的內容,
可以自己填寫在表格上。
對於自己不懂的部分,則可以留出空格。
上課時就把表格作為聽課的提綱,
特別當老師講到關於空格的內容時,
要認真聽講,把老師所講歸納起來,
記入自己的表格中。
聽課時,做好“四聽”!
聽要點:
一般來說,
一節課的要點就是老師們在備課中準備的講課大綱。
許多老師在講課正式開始之前會告訴大家,
同學們對此要格外注意。
聽思路:
思路就是思考問題的步驟。
例如老師在講解一道數學題時,
首先思考應該從什麼地方下手,
然後在思考用什麼方法,
透過什麼樣的過程來進行解答。
聽課時關鍵應該弄清楚老師講解問題的思路。
聽問題:
對於預習中不懂的內容,上課時要重點把握。
在聽講中要特別注意老師和課本中是怎麼解釋的。
如果老師在講課中一帶而過,並沒有詳細解答,
大家要及時地把它們記下來,下課再向老師請教。
聽方法:
在課堂上不僅要聽老師講課的結論,
而且要認真關注老師分析、解決問題的方法。
比如上語文課學習漢字,
一般都是遵循著“形”、“音”、“義”的研究方向;
分析小說,
一般都是從人物、環境、情節三個要素入手;
寫記敘文,
則要從時間、地點、人物
和事情發生的起因、經過、結果六個方面進行敘述。
這些都是語文學習中的一些具體方法。
聽課後,課後“黃金兩分鍾”!
常常可見到這樣的孩子,
他們在下課前幾分鍾就開始看表、收拾課本文具,
下課鈴一響,就迫不及待地“逃離”教室。
實際上,每節課剛下課時的幾分鍾
是對上課內容查漏補缺的好時機。
善於學習的孩子們往往懂得抓好課後的“黃金兩分鍾”。
那麼,課後的“黃金時間”可以用來做什麼呢?
釋疑難:
對課堂上老師講到的想不通卡殼的問題,
應該在課堂上標出來,
下課時,在老師還未離開教室的時候,
要主動請老師講解清楚。
如果老師已經離開教室,也可以向同學請教,
及時消除疑難問題。
這樣,就能做到當堂知識,當堂解決。
補筆記:
上課時,如果有些東西沒有記下來,
不要因為惦記著漏了的筆記而影響記下面的內容,
可以在筆記本上留下一定的空間。
下課後,再從頭到尾閱讀一遍自己寫的筆記,
既可以起到複習的作用,
又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤。
同時,將自己對講課內容的理解、自己的收獲和感想,
用自己的話寫在筆記本的空白處,
可以使筆記變的更加完整、有效。
二、根據老師類型選擇聽課方法
不同的老師講課有不同的特點,
講課的方式方法往往也各不相同。
因此,家長們可以先根據孩子的描述
了解授課老師的講課方式,
再根據授課老師的特點,
來為孩子選擇最合適的聽課方法。
“照本宣科”型老師
以課本為主的老師基本上照搬書本,
知識準確,重點突出,
但顯得單調、趣味性差。
因此,孩子們在課堂上應以專心聽課為重,
筆記可以相對簡略一些。
聽課方法:符號聽課法
聽這一類型的老師的課,
最好是讓孩子拿著課本,
邊聽老師講,邊理解課本內容,
跟著老師所講,在課本中作記錄和標註,
將老師講到的在課本中沒有
或自己理解不到位的內容補充到課本中。
“天馬行空”型老師
這種類型的老師講課往往滔滔不絕,海闊天空,
容易激起大家的興趣,聽這樣的老師上課,
孩子們很少會感到無聊,更不會瞌睡。
但是,如果在聽課中只是隨便聽聽而不加思索,
課後就會覺得頭腦中一片空白,沒有留下什麼印象。
聽課方法:要點聽課法。
孩子們在課前應預習一遍教材,
掌握知識的難易和重點,
並且在教材中標示出來。
這樣課堂上任憑老師扯多遠,
大家也始終能保持頭腦清醒,
知道自己聽講的重心以及目前的進度。
最好是家長引導孩子們先列好聽課的提綱,
上課時對照老師的講課,
聽到一個問題標註一個問題,
自己理清聽課的線索。
“引而不發”型老師
這類老師一般以自學為主,講解扼要,提綱挈領,
上課時講得很少,從不面面俱到地講解、分析,
而是設計出幾個關鍵性的問題,
引導學生思考、討論。
思考、討論過後,有了統一的認識,
並且符合標準答案,老師便不再重複,
給學生以鼓勵、讚揚。
沒有統一認識時,老師也不輕易下結論,
常常引導學生在進一步去搜集論據,
以便更深刻地研究問題。
聽課方法:主動發言法。
上這一類老師的課,孩子們要加強自學能力,
要善於思考和提出問題,
不清楚或但是不懂的地方應及時向老師請教。
要自覺和老師配合,
積極參加與探討老師在課堂上布置的一系列問題,
使自己成為學習的主人。
對孩子們來說,
學習成績的優劣固然取決於多種因素,
但如何對待每一堂課則是關鍵。
然而這並不意味著上課時“聽”完老師講的課
就能取得較好的成績,
還需要善於聽好每一節課,
充分利用課堂上的每一分鍾來提高聽課效率。
每節課 45 分鍾,對所有孩子們來說都是公正的。
在同一個班級,由相同的老師教,
而有的同學成績卻不理想,
重要的原因之一是不能充分利用 45 分鍾,
課堂學習效率低。
因此家長們才應該要善於引導孩子們
把握好課堂學習的規律和特點,
努力提高課堂學習效率。