全世界的父母都在意孩子能否「成功」，但卻在單一標準的教育體制中，迷信以考試成績和成績背後代表的「智商」，來評斷孩子的成敗。
美國作家保羅．塔夫（Paul Tough）在2013年出版《孩子如何成功》一書，引發全球的教養大震撼。他提出「恆毅力、好奇、自我覺察、樂觀、自我控制」等「非認知能力」（或「品格力」），比IQ更重要，才是幫助孩子成功的「隱藏力量」。
2016年，塔夫再度以新書懇切提醒，擁有這些「非認知能力」非天生或運氣，是由成長環境所形塑，並且，無法像教國英數那樣「教」給學生，「必須去營造一個有歸屬感、又有挑戰性的環境，讓孩子持續不斷的願意學習。」
尤其對在逆境中成長的孩子，高期待、高支持、充滿關愛的學習環境更形重要。塔夫指出，「幫助貧困孩子成功，已經不再是教育的邊緣問題，」因為美國公立學校中，已有五一％的孩子來自低收入家庭，他們很容易成為學習弱勢。
塔夫不僅疾呼美國關注機會不均等的公共議題，更在自己的書寫研究過程中，成為一位眼光放遠、能夠陪伴孩子面對失敗的父親。他目前和兩個孩子（小二、兩歲）及妻子住在紐約。
塔夫接受了《親子天下》的專訪：
Q 你的兩本暢銷書都以「孩子的成功」為名，你如何定義「成功」？
A 這是好問題。我在書中引用很多心理學、經濟學的研究，他們都用高學歷、高薪等比較窄化的概念定義成功，這樣的成功固然重要，但不該是唯一。我們希望孩子有自信，和世界有連結，有能力去幫助比自己更需要幫助的人，有能力組織家庭等。培養恆毅力、好奇、自我覺察、樂觀、自我控制等非認知能力（也稱為品格力），不僅有助發展孩子的社會性、情緒管理，更和孩子的每一個發展面向都有關。如果我們能專注培養孩子的這些能力，他們就有可能長成一個不僅懂得追求好學歷、好薪水的成人，更可能成為社會中的好公民。
Q 《孩子如何成功》、各有哪些重點？
A 我在採訪過程中接觸到很多老師、心理學家、經濟學家、神經科學家（研究嬰兒的腦），都不約而同強調一個重點：目前大部分學校用IQ（智商），也就是用標準化測驗的成績，來判斷孩子的學習成功與否，是一種誤導，太窄化孩子在人生成功的要素。這些專家認為，非認知能力至少和IQ同等重要，甚至比IQ更重要．
2013年寫了《孩子如何成功》，在全球引起共鳴。因為它以許多科學研究的證據，解答許多父母、老師心中的疑惑。孩子因為缺乏非認知技能，儘管進入理想的大學，卻不知自己是誰，不知人生的意義。不過，書中並沒有提出「五步驟讓孩子更有非認知技能」之類的解方，很多父母老師感覺挫折，因為他們想立刻知道明天該怎麼做。
新書更仔細的去看各種研究，找出實際做法，希望幫助老師、父母和教育官員。儘管本書特別強調如何幫助在逆境中成長的孩子（貧窮、家庭失能等），但我發現，想要在課堂上「教」非認知能力，像教國、英、數那樣，是行不通的。最好的方式不是開一堂恆毅力的課，或發下培養恆毅力的學習單，而是營造一個讓孩子願意學習的環境。
一個讓孩子有歸屬感、又有挑戰性的環境，尤其對在困境中成長的孩子特別重要。若能讓他們感到安全、被關愛，同時感受到有一股鼓勵上進的力量，他們就會感覺到自己在學習。這樣他們會更有學習動機，也在過程中，慢慢培養了各種非認知能力。
Q 非認知能力沒有受到應有的重視，因為那是隱形、無法量化的能力，你建議該如何評量？
Ａ 我不認為你能評量某個單一的非認知能力，你必須要從孩子的作品來看。這是我十分認同ＥＬ（遠征式教育）學校的原因。他們用各種專題式的任務，提供學生練習多種能力的機會，激勵學生以小組為單位，共同把專題作品做到最好，再透過公開分享，展現深層的思考結果。
這就是一個新的評量方式，因為它並沒有把各種能力分開來看，說，這是學生的IQ 成績，那是他的恆毅力成績，反而稱讚學生把自己推向巔峰、懂得團隊合作、完成重要、高品質的作品。對我來說，這就是最關鍵的教育方式，比光看學生紙筆測驗的成績，重要太多。
Q 對高教育水準、全心支持孩子的中產階級父母，這本書的意義何在？
Ａ 寫《孩子如何成功》的同時，我的大兒子剛好出生，我和太太的教養觀念和方式，受到很大的影響。我不認為這本書的訊息讓父母更焦慮，更容易成為直升機父母。相反的，這本書說出了當父母的挑戰，例如，「讓」孩子失敗的能力。
我相信，大部分的父母（不管在美國或台灣），都傾向保護孩子免於失敗。我不認為父母要刻意去創造一些挑戰，或讓孩子受挫的情境，因為，真實生活中每一天都有挑戰。真正重要的是，父母如何回應那樣的挑戰。
當孩子遇到困難，父母很容易跳出來說，「不用擔心，交給爸媽處理。」短期來看，孩子會很喜歡被照顧的感覺，但長期看來，這樣做是剝奪了孩子長出能力的機會，會讓孩子覺得，自己沒有能力去解決問題。依賴父母，也剝奪他們深度學習了解自己、了解世界的機會。孩子需要冒險挑戰自己，需要從自己的錯誤中學習教訓，重新再嘗試。我認為父母若能做到這點，孩子就會更有自信，更有能力去面對挑戰，及開創新局。
我想傳遞的訊息是，光用標準化測驗來衡量孩子的成就，真是不夠的。他們需要在充滿歸屬感、連結、愛的環境中成長，同時也要給他們足夠的挑戰。有時，我們不須介入太多，不須替孩子解決他的所有問題，反而應該退到一旁，讓他們自己去嘗嘗失敗的滋味。這不代表父母要故意把孩子丟到逆境中。表達愛的一個面向，就是要讓孩子知道，我們相信他有能力解決自己的問題。
Q 你認為你的書促成哪些改變？
Ａ 研究幫助貧困兒童成功相關議題已經十年，我不認為因此促成了夠多的改變，我也不期待大家看完書之後，會立刻做全面的改變。但很多父母、老師告訴我，看完書後，他們開始一項新的教學計劃、重新安排教室的課程、改變和自己孩子的互動方式……我很受到鼓勵。
美國公立學校中，已經有五一％的學生是來自低收入家庭，他們在學習上遇到的問題，已經不再是邊緣的問題，而是每一個人的責任。我呼籲制定更有效的公共政策，希望能促成一個公共的對話機制，幫助大家思考如何讓所有孩子都有平等的成功機會。
教育的改變必須從下而上，不可能要總統簽署一個規定，然後鋪天蓋地讓全國學校立刻改變。若在教育現場的老師、校長、教育官員看了這本書，理解最新的科學研究結果，而在每天的工作上做出改變，我就有了小小的貢獻。
