「 有老師這樣組織孩子 」
"都別說話了！我看誰還說話？XX，你別說話了！還說？出來！"
類似這種，方法機械甚至粗暴，累壞了也搞不定孩子。而且，任何人都看得出來，發脾氣只能證明你無計可施了。
總說孩子的思維是"直覺行動思維"，便是指，他的直覺想做什麼，他便會用行動去做，在做中思維得到發展。而不是，他靠邏輯判斷"老師要求不說話，雖然我現在想說，但是不能說"。所以，單純靠說教的方法是不聰明、也是不專業的。
皮亞傑在闡述兒童游戲發展的三個階段時，指出2-7歲是象徵性游戲（symbolic play）發展階段
事實也正是如此，幼兒園的孩子無時無刻不在進行著象徵性游戲，這可不局限在"娃娃家"，在圖書區、表演區、建構區……都有象徵性游戲的痕跡。
因此，可以結合班級孩子的興趣和行為表現，創造一些象徵性游戲的情景，使"硬邦邦"的生活環節多一些趣味性。
「 大門開開 — 餐前 」
早飯前，會有小朋友陸續洗完手准備進餐，也會有些剛進門的小朋友，這時候玩一個"大門開開"的游戲非常合適。應該很多老師都帶孩子玩過吧，簡單介紹一下玩法。
兒歌："金鎖銀鎖咔嚓一鎖"（動作：兩個手交叉握好），"大門開開進不來，二門開開進不來，三門……小門開開我進來"（五個手指依次打開）。
後面的兒歌"見到了我的好朋友"，（邊說兒歌邊拍手），可以進行創造性改編，改為幼兒的乳名，如"見到了我的好樂樂"。這時候小朋友們可以將名字換為剛來到班裡或者洗完手過來入座的小朋友。
「 刷卡通過 — 盥洗 」
每個班都會有些"拖拖拉拉國"的孩子們，而盥洗環節真是這些孩子們的天堂。可能有些孩子水都喝完了兩杯，還有慢慢的天使們沒有把袖子捲起來准備去洗手。
於是老師擔當起"刷卡機"的角色，伸出手請洗過手的小朋友和我輕輕碰一下，意為"刷卡"。這一當便上癮了，因為我發現有好多的好處。
碰到手的時候可以檢查孩子們袖子是不是放下來了，手上的洗手液泡沫有沒有沖干淨。甚至我竟然發覺，用洗手液洗過的手和沒有用洗手液洗的手，觸感是不同的。
滲透序數概念，我會說"第一名，XXX，第二名，XXX……"
提醒幼兒接下來要做的事，比如"第一名，樂樂，請你去喝水"。別以為一句句的重復孩子會聽煩，不會的，刷卡機本來不就是這樣的嗎。
隨之而來的好處是，洗手的小朋友聽到老師一遍遍的重復不會再"忘我地"玩水了
一個小游戲，讓老師們不用再一直地提醒孩子們"洗手的時候不要玩水"，"XX，快點洗"……是不是很贊啊！
「 捉老鼠去 — 樓道 」
要和孩子講明白規則，即在樓道的時候要"輕聲慢步，不跑不跳"。因為這是公共空間，如果我們在樓道走路的時候太吵，會影響班級裡的老師和小朋友。首先老師要有這個意識，在樓道不要大聲和孩子講話，或者帶孩子玩很嗨的游戲。
在這個共識之下，再通過一些小游戲幫助孩子們養成這個行為習慣。比如，帶孩子們在樓道裡假裝小花貓去捉老鼠，而且提醒他們，"我們得悄悄的，不然老鼠都被我們嚇跑了。"
「 偷枕頭 — 午睡 」
橙子老師突發奇想，有一天午睡前，給孩子們胡編了一個情景——大意是我是一個好累好累的人，好想睡覺，可是我沒有枕頭（事實確是如此）。我要去找"小腦袋躺在枕頭上，手藏到被子裡，輕輕閉上眼睛的小朋友"悄悄去偷他的枕頭。
這樣一來，小朋友們不再一個個支棱著腦袋看來看去，就是不躺下，而是把自己的腦袋牢牢地"黏在"枕頭上。
等他們乖乖躺好，把小手放到被子裡，再閉好眼睛，我便真的去找幾個小朋友拽他們的枕頭，你看到孩子們"誓死不從"的勁兒，真是好玩極了。然後，大多數孩子便都開開心心地睡著了。
「 指針在說話 — 亂哄哄 」
每個班都會有"群情激憤"的躁動時刻，這個時候，除了選擇以更大的聲音"壓制"外，還有一個辦法——反其道而行。老師用正常音量開個頭，吸引一部分小朋友注意後，然後用很小很小的聲音說話，"引誘"所有孩子們安靜下來聽。
或者用一些安靜的小游戲，如手指游戲，"指針說，滴答，滴答，滴答，滴答……"，或者"請用一個拉鎖把你的小嘴巴拉的嚴嚴的，我要看看哪個小嘴巴沒有拉嚴。"然後你可以逗他們笑，或者輕輕地咯吱他們。你越讓他們發聲，他們反而會安靜下來。
總之，對付亂哄哄的原則是——"以靜制動"。
「 記得付錢 — 營養水 」
有的小朋友不愛喝園裡的營養水，也可以設置一個游戲情景——我要賣水了，一杯水一塊錢，今天我要賺夠30塊錢（班裡有30個孩子），要求小朋友必須給錢才能喝到營養水（小朋友們會假裝拍你的手一下，意為付錢）。
這時候，你會發現有的孩子對你的愛會付諸行動，為了讓你多賺點錢，恨不得把所有的水都喝了。哈哈！
「 叮叮當當 — 集合」
飯後散步或者戶外活動結束的時候，有時候苦於叫不動娃們，便和孩子們一起商量一個暗號，只要說了這個暗號，就是要回班了。
近期我們班裡的暗號是"叮叮叮、鐺鐺鐺、小二班的孩子們回班了！"這是孩子們自己想出來的，所以她們對這個暗號有認同感，絕對服從。每次我這樣說的時候，她們都覺得好好玩，乖乖來找我。
「 芝麻關門 — 回班 」
需要往走廊的櫃子裡放東西或戶外回來的時候，也有"拖拖拉拉國"的孩子們不愛回班，在走廊自顧自地玩起來。是時候，我會說"芝麻關門啦！"然後慢慢地倒數10個數，數一個數，把門閉合一下，直到數到0的時候門完全關上。
其實這個過程也讓孩子了解了數字的其他功能，數字不僅可以用來計數，數字的減少與門的閉合之間有了某種關系。
溫馨提示：
你的目的是讓孩子集中注意力做完事情回教室，而不是催促孩子趕快完成，這時候要注意倒數的時候要留給孩子充分的時間，保證數字數完孩子們都開開心心地回來了。
