隨著物質生活的的提升，家長們越來越喜歡通過獎勵來勸導孩子學習，殊不知這樣會毀了一個孩子的，而最應該說的是：學習好，本身就是最高級的獎勵。
在地鐵裡聽到兩個小學生聊天，小男孩：“我爸說只要一科100分，獎勵100塊，要是兩科100分，獎勵300塊，三科100，獎勵500塊！”小女孩：“我媽也說了，只要我考進班級前5名，就帶我去迪士尼樂園玩呢。”
爸爸媽媽們為了激勵孩子考出好成績，紛紛使出“殺手鐧”！
近日就有個媽媽因“獎勵孩子”而困擾，她女兒的成績猶如“過山車”，忽高忽地，老師都找她問話。
後來方想起女兒上學前問她：“媽媽，我要是考了100分，你怎麼獎勵我?”她覺得女兒現在成績還不錯，就說：“沒獎勵！”女兒氣鼓鼓地說：“那我就隨便考考了。”
原以為是開玩笑，沒成想女兒說到做到，忽高忽地，
深入了解下，原來媽媽從一年級開始就用獎勵的方式來激勵她，考進前10名，獎勵溜冰鞋，考進前3名，獎勵電話手錶。為了將心愛的電話手錶收入囊中，孩子就像打了雞血一般，後來拿著滿分回來兌現了承諾。
媽媽覺著這種獎勵換成績的方法行之有效，卻很快出了問題。孩子已把獎勵作為動力，有獎勵就好好學好好考，沒獎勵就應付了事，學習的意義早已變了味。
這讓人想起一個故事：有一位對噪音非常敏感的老人，對一群孩子每天在小區裡踢垃圾桶發出的噪音非常煩躁不安，多次勸說都沒有效果，未果他想到一個好辦法，對孩子們問：“你們踢垃圾桶是不是很快樂?”
孩子們紛紛點頭，他又說：“每天給你們一塊錢讓你們在固定時間踢垃圾桶，你們願意麼?”孩子們齊聲回答：“願意啊！”
往後按照約定，孩子們在固定的時間裡踢垃圾桶，老人就給他們每人一塊錢。一段時間後，老人找理由說只能給5毛，孩子們不樂意了，踢垃圾桶的勁頭也明顯鬆懈。
再過一段日子，老人說：我現在沒錢了，等我有錢了給你們吧。孩子們憤憤不平的說：“不給我們一分錢，誰還踢？”從那以後，孩子們再也不願意去踢垃圾桶！
為什麼明明是孩子們的樂趣，最後卻讓孩子們自動放棄了？
原來，這中間放進去了一個因素 —— 獎勵。
人生閱歷豐富的老人家，用“獎勵”成功地毀了孩子們的樂趣！
孩子們早就忘記當初的興趣，只記得獎勵。
爸媽們用獎勵的方式去激勵，細細想一想，是不是同樣的道理？
許多人可能依然想不明白，有一位著名心理學家的實驗也許能給你一個解答：
有天他召集了一群人來解答智力題，最初是獎勵。後來把這群人分成兩組，一組解答問題有獎勵，另一組依然沒有獎勵。
一段時間後，他告訴兩組人，自由活動時間到了，可以選擇休息也可以選擇繼續答題。結果有獎勵的那組在能獲得獎勵的期間非常努力，而在休息時間幾乎不繼續答題了，興趣明顯減弱。
而沒有獎勵的那組人，休息時間依然繼續答題，他們對答題有著濃厚的興趣。這就是著名的“德西效應”！
獎勵改變了人們做事的動機，從最初的體驗樂趣，演變成了為了“目標”在付出努力。
學習本是孩子自己的事，因為家長的“獎勵摻和”，讓孩子變得功利，對“沒利可圖”的學習再也沒了興趣。
兒童行為與心理學家稱：孩子的學習動力，一種是內生動力，一種是外在動力。兩種動力像緊挨在一起生長的兩棵大樹，它們的生長是此消彼長的。
興趣是最好的內生動力，獎勵是外生動力。一味獎勵會讓孩子失去真正的興趣。正如一書中指出的：獎勵會將本來有趣的事情變得乏味。
遺憾的是現實，用獎勵來激勵孩子已成為爸媽們讓孩子好好學習的大招。
蒙台梭利說，獎賞在精神上是奴役別人所用的工具，它們只會誘使兒童勉強去做非自然的努力，這些行為只會妨礙孩子們的自然發展。
沒有一種教育方法完美無缺，沒有一種教育方法一勞永逸，但不得不承認的事實是——孩子的成長，精神上的富饒，比獎勵帶來的物質豐裕更勝一籌。
不要以為物質獎勵會是催動孩子努力的汽油。隨著慾望的增加，心理上對於“獎勵”的接受范圍和敏感度在不停變化，且越來越難以滿足，孩子會變得“無利不起早”，這才是最讓人恐懼的地方。
