只要說起教育體制，大部分家長首先想到的就是英美，牛津、劍橋、哈佛等國際一流學府多就被認為是教育高度的指向標，這些看似自由輕鬆又能培養優秀人才的教學環境一直被家長嚮往。可是殊不知讓我們羨慕的英、美，也有自己趕不上的勁敵，那就是芬蘭。
這就是芬蘭。
一個除了躍升全球經濟力第一名外，再一次讓世界看到的“教育奇跡”！
......
現代父母是焦慮的，擔心孩子學得不夠多，擔心孩子跟不上成長曲線，更擔心孩子輸在起跑點、輸掉人生……
人生究竟該是一場馬拉松長跑，還是一場只在乎贏在起跑點的百米衝刺？
芬蘭教育，一心想的，是盡力幫助每個孩子找到自己人生最適當的位置，讓行行都能出狀元。而且她做到了。
1
先見林，再見樹
芬蘭的“花式溜冰課”基礎教學，是老師先在一堂課裡示範、教導好幾樣姿勢、技法，且一個動作頂多教8到10分鐘就換另外一個動作。
短短45分鐘一節課的時間，學生就會接觸到四五種技法和概念。
或許這對於家長來說，可能會覺得老師在一個細節、一項動作都還沒教會學生，或是練習不足的情況下，怎麼能再繼續教新的呢？
這種質疑與干預，出自於家長希望每一堂課都要“立竿見影”或“反復演練”，以確保子女都能熟悉課本和參考書的內容和題型，這樣考試才能拿高分。
我自己經歷過，也看過小朋友學游泳的過程，一堂課下來可能就是讓大家在池邊雙腿打直踢得要命，或是雙臂滑啊滑的練習，偶爾帶著救生圈漂啊漂的。
通常一節課就這般的重複演練某段基本動作，幾堂課程就一段接一段地了無生趣、制式化地結束了！
芬蘭式的教法，是 讓大家快樂地先“見林”。基礎游泳班讓孩子和成年人都一樣地在開朗、輕鬆的情境下，先“玩水”，而不是馬上學“游泳”。
不是一直強調要學什麼自由式、蛙式的“標準”動作，而是先讓大家在水波中浮沉自如、快樂逐浪，自然而然地體會到自行換氣、輕鬆游泳的樂趣！
這種看似既不嚴謹，又不要求動作標準，而用體驗、鼓舞法的“玩樂”教學，卻能讓孩子們真心不怕水、以最自然的方式，如魚得水般地暢遊！
仔細推敲芬蘭的基礎教育，的確是運用了很多元、很重視人性的方法與模式， 希望能先啟動孩子們學習上的興趣，以及對整個學期與科目的瞭解，這就是“先見林，再見樹”的長處。
在學習初階段，師生們都不至於為了一棵樹的細部知識與標準動作，在“先見樹，再見林”的教育概念下，帶著學生反復演練、一磨再磨！
而能 讓學生放寬眼界，經過教育最基本的認知階段，並能建構起日後深入學習、終生學習的興趣。
善用“先見林，再來看樹”，能讓孩子在漸進式多元化的教學中，看到事物與學科的大致面貌，從而點燃他們持續學習下去的興趣。
當他們養成有心持續學習之際，師長們再將需要專研的“樹”，一一經過整理後循序深入教學。
只要說起教育體制，大部分家長首先想到的就是英美，牛津、劍橋、哈佛等國際一流學府多就被認為是教育高度的指向標，這些看似自由輕鬆又能培養優秀人才的教學環境一直被家長嚮往。可是殊不知讓我們羨慕的英、美，也有自己趕不上的勁敵，那就是芬蘭。
這就是芬蘭。
一個除了躍升全球經濟力第一名外，再一次讓世界看到的“教育奇跡”！
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現代父母是焦慮的，擔心孩子學得不夠多，擔心孩子跟不上成長曲線，更擔心孩子輸在起跑點、輸掉人生……
人生究竟該是一場馬拉松長跑，還是一場只在乎贏在起跑點的百米衝刺？
芬蘭教育，一心想的，是盡力幫助每個孩子找到自己人生最適當的位置，讓行行都能出狀元。而且她做到了。
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先見林，再見樹
芬蘭的“花式溜冰課”基礎教學，是老師先在一堂課裡示範、教導好幾樣姿勢、技法，且一個動作頂多教8到10分鐘就換另外一個動作。
短短45分鐘一節課的時間，學生就會接觸到四五種技法和概念。
或許這對於家長來說，可能會覺得老師在一個細節、一項動作都還沒教會學生，或是練習不足的情況下，怎麼能再繼續教新的呢？
這種質疑與干預，出自於家長希望每一堂課都要“立竿見影”或“反復演練”，以確保子女都能熟悉課本和參考書的內容和題型，這樣考試才能拿高分。
我自己經歷過，也看過小朋友學游泳的過程，一堂課下來可能就是讓大家在池邊雙腿打直踢得要命，或是雙臂滑啊滑的練習，偶爾帶著救生圈漂啊漂的。
通常一節課就這般的重複演練某段基本動作，幾堂課程就一段接一段地了無生趣、制式化地結束了！
芬蘭式的教法，是 讓大家快樂地先“見林”。基礎游泳班讓孩子和成年人都一樣地在開朗、輕鬆的情境下，先“玩水”，而不是馬上學“游泳”。
不是一直強調要學什麼自由式、蛙式的“標準”動作，而是先讓大家在水波中浮沉自如、快樂逐浪，自然而然地體會到自行換氣、輕鬆游泳的樂趣！
這種看似既不嚴謹，又不要求動作標準，而用體驗、鼓舞法的“玩樂”教學，卻能讓孩子們真心不怕水、以最自然的方式，如魚得水般地暢遊！
仔細推敲芬蘭的基礎教育，的確是運用了很多元、很重視人性的方法與模式， 希望能先啟動孩子們學習上的興趣，以及對整個學期與科目的瞭解，這就是“先見林，再見樹”的長處。
在學習初階段，師生們都不至於為了一棵樹的細部知識與標準動作，在“先見樹，再見林”的教育概念下，帶著學生反復演練、一磨再磨！
而能 讓學生放寬眼界，經過教育最基本的認知階段，並能建構起日後深入學習、終生學習的興趣。
善用“先見林，再來看樹”，能讓孩子在漸進式多元化的教學中，看到事物與學科的大致面貌，從而點燃他們持續學習下去的興趣。
當他們養成有心持續學習之際，師長們再將需要專研的“樹”，一一經過整理後循序深入教學。
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