為了加強學校與家庭的關係，合力關注學生在各方面的發展，教育部提出了全面推廣家庭訪問（Ziarah Cakna）倡議，要求教師利用課後時間到學生家中訪問，與家長進行面對面的交流。所謂「全面」是指將涉及所有學生，即規定教師必須到每一位學生家中拜訪，而不是像目前一樣，只有遇到學生有嚴重的紀律問題或長期無故曠課，才會登門造訪，以致「家訪」給人的印象都是「沒好事」。
從理論層面看，家訪可以讓教師進一步瞭解學生的家庭背景、成長環境，也能讓家長更深入地理解孩子在校的情況，拉近教師與家長之間的距離，形成更好的夥伴關係。身為家長的總是恨不得能多知道多瞭解孩子的情況，更好地協助孩子成長。如果有老師願意騰出寶貴的時間，親自上門，就孩子各方面的情況與我溝通、交流，還真是感激涕零，求之不得呢！為此站在家長的角度，我喜聞樂見，對這項計劃是表示熱烈支持的。
只是回到現實層面，卻不能不考慮教師的意願與工作負擔，還有時間與距離上的限制。在當前老師已頻呼壓力大，工作不勝負荷的情況下，再強制進行家訪，無疑是雪上加霜。
流於形式
透過家訪能消除家長與教師之間的不信任感，使孩子的教育往更好的方向發展，這樣的思考絕對符合邏輯，只是卻不應忽視情意因素。家訪乃須以愛為前提，建立在教師真切關愛學生的基礎上，不能單靠教育部頒發命令，成為標準化的要求。如果教師感受不到家訪的意義，也缺乏與家長溝通的熱忱，純粹為了完成教育部所規定的任務，為了做而做，一切將流於形式，並無法達到實際作用。
家訪究竟是手段還是目的？作為溝通信息、交流意見，促進瞭解的手段，是不是還有其它選擇？在交通不方便，信息技術不發達，家長對子女教育參與度不高的時代裡，家訪無疑是親師溝通的極佳渠道。隨著時代的發展，電腦、智慧型手機的普及，還有微信、whatsapp、面子書等社交媒體的興起，親師之間的溝通管道已比過去更多樣化。
再加上現代家長對子女教育的參與度更高，除了受邀出席家長會以外，平日也會主動跑到學校來見老師，不像過去一樣要把家長請來學校並不容易，只能由老師親自去學生家中找家長面談。在這種情況下，家訪顯然已不再像過去那樣迫切需要了。
總而言之，家訪雖然有其存在的價值與意義，但卻需要根據實際情況出發，不宜成為統一、標準化的要求。它只是親師溝通的其中一種形式，是可供選擇的其中一種方式，而非惟一方式，不應成為強制性任務。
