調動學生學習的積極性一直是讓老師們頭疼的問題，此文章從宏觀的角度分析，不是老師們樂見的具體的操作方法，不過大部分的方法也都是遵循了這些規律，
希望老師們看完後本篇文章之後能結合自己班級的實際情況制定更個性、更有效的方法。
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從學生的主導需要入手
讓學生明確學習目的
當個人和群體因缺乏某種刺激時會呈現一種不平衡狀態，對這種不平衡狀態以及要求達到新的平衡的體驗表現為需要。人們從事各種活動的目的產生於需要，活動的動機也產生於需要。活動動機是需要的具體表現形式，是推動人們進行活動的內部動力。
要調動學生學習的積極性，教師必須從學生的需要入手，想方設法闡明所學知識與他們未來的生活、未來的發展的利益關係，使學生認識到知識對社會和對自己的意義而產生學習的需要，使學生明確學習目的，以推動學生自覺、主動、積極地獲取知識，發展能力。
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啟發學生的求知慾望和認識興趣
強烈的求知慾望和認識興趣，是經常推動學生積極學習的動力。人們的求知慾望和認識興趣，除產生於認識需要外。還產生於人的好奇心、好勝心。
因此，教學過程，教師必須創造條件，如設疑、質疑，設計一些與教學內容相關的學生想知而未知的問題。激發學生的求知慾望。
創設一定的情境，讓學生在課堂上充分活動、動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習的樂趣，促使學生形成認識興趣。教學實踐證明，學生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。就會成為學生較穩定的，持久的學習動力。
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教學方法新穎靈活多變
人們從事各種活動的積極性，不僅跟人們的需要、興趣、活動的目的直接聯繫，而且與人們從事活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處於興奮狀態時，注意力就易集中，積極性就高。
在教學過程中，教師所選擇的教學內容豐富有趣，教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。
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學習內容安排適當的難度
科學研究的材料表明：人腦蘊藏著很大的潛能。教學內容太易會使學生不動腦，不感興趣，不利於智力的發展。
如果學習內容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學生“最近發展區”的學習可能性，就能激起學生的求知慾和積極性，特別是學生對自己所學的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。
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讓學生在學習中獲得成功的體驗
在教學過程中，讓學生獲得學習成功的體驗，有利於發展學生的學習興趣增強其學習信心和成就動機。因為，每個人都有受人尊重的需要。學生在學習中獲得成功，學習成績好，師生評價高，受人尊重的需要就會得到滿足，學習的積極性就會更高。
教師必須在課堂教學中下功夫，盡最大的努力引導學生當堂理解掌握所學知識。作業的佈置、命題考試必須按教學大綱的要求，從學生的實際出發，選擇一些經學生努力能解答的問題，讓絕大多數學生獲得學習成功的體驗。這是調動學生學習積極性的有效措施。
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利用學習結果的反饋作用
人們從事各種活動，都期望獲得好的結果。對學生的學習結果給予及時的、恰當的評價，使學生了解自己學習成績的好壞，解答問題的正誤，能進一步調動學生學習的積極性，使學生產生進一步學好的願望。
實踐證明，教學過程能否利用學習成果的反饋作用，教學效果是不同的。有經驗的教師，都很重視對學生課堂上的答題、課外作業、各種考試等及時作出評價，以調動學生學習的積極性。
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利用原有動機的遷移
動機遷移是將已有的動機延伸到相關的事物上，對它也產生動機。利用學生對其它活動的動機與學習發生關係，通過巧妙的辦法，找出學習與原有動機的相通點，把這種動機引導到學習上，從而使學生對學習產生新的需要，並指導他們克服困難，也是調動學生學習積極性的好辦法。
在教學實踐中，那些不喜歡學習的學生，究其原因，往往是由於某種因素，造成他們缺乏學習動機。教師應注意運用動機遷移的方法，培養他們的學習動機，這是從根本上改善他們學習境遇的有效措施。
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把學習成績作努力不夠的歸因
把學習成績作努力不夠歸因，是調動學生學習積極性的重要措施。大家知道動機產生於需要。需要是人的本性之一。任何人都有尊重的需要。尊重是建立在信任的基礎上的。這裡所說的信任，不僅是指人們對現有的人品和能力的信任，也包括相信人們今後會積極要求上進，並能取得新的成績。
對學生的學習成績作努力不夠歸因，既是對學生的尊重，又是對學生的期望，以滿足學生尊重的需要。心理學家馬斯洛認為，尊重的需要得到滿足，能使人對自己充滿信心。對社會滿腔熱情，真正體會到自己活在世上的價值。想方設法不辜負所信任的人對自己的期望，並以實際行動去爭取進步。
教師對學生的期待也是一種信任，一種鼓勵，一種愛。日積月累之後學生會被感動，對老師更加信賴，作出更大努力。
從而使師生之間造成一種默契，因而取得期待效果。理論和實踐證明，對學生學習成績作努力不夠歸因，對提高學生學習的積極性、提高教學質量確有很大的作用。
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培養學生的志向、進行理想教育
要調動學生學習的積極性，必須培養學生的志向，進行理想教育。志向是關於將來做什麼事，當什麼人的有進步意義的意圖和決心。志向是理想的初級狀態，是個性發展的一種動力。
在教學過程中，注意培養學生的志向，進行理想教育，能使學生正確認識學習的社會意義，把當前的學習同社會的進步聯繫起來，同集體利益聯繫起來，有利於促進學生形成長遠的、間接的、高尚的社會性動機，產生正確的學習態度，高度的學習熱情和自覺性，從而按社會的要求進行學習。
不過，進行這種教育，要從學生的年齡特徵出發，注意具體生動，切合實際，切忌成人化，空泛化。
