認字是提升閱讀力的根本，孩子多大會認字呢？其實兩三歲起，孩子就開始會辨識符號，「文字」廣義而言就是一種「符號」，所以看到「○」會說「圓形」，看到「r」會說「三角形」。
不過，兩、三歲時，是語言發展相當重要的階段，所以這時候培養豐富語彙能力，會比認字來得更重要，到了四、五歲，孩子就會開始對文字有興趣，特別是過去有大量閱讀經驗的孩子，因此這個時候教導認字，是最適合不過的。
傳統上，認字，或稱文字辨識(letter perception)，被認為是一個較被動的過程，想想學校怎麼教認字就知道，把一個大大的字貼在黑板上，告訴小朋友，這個字叫做「大」，這個字叫做「小」，然後跟孩子討論哪裡可以看到「大」、「小」的字，代表什麼意思，就把認字教完了，簡單來說就是用看的、用聽的。
但，近年來，科學家顛覆了過去對認字歷程的看法，「要認字，就要寫！」2010年印第安納大學腦科學及心理學系的Dr. Karin Harman-James研究發現，「讀和寫，在學齡前孩子的腦神經發展，是相當緊密的關係，也就是說多寫字，有助於幼兒的閱讀能力提升」。
在2012年的研究也發現，只有親手寫過文字才能活化大腦較多的識字網路(letter recognition network)，這是打字或描寫所遠遠比不上的。累積不少研究後，Dr. Karin Harman-James在2017年就提出一個結論，「手寫經驗」對於「大腦文字閱讀」的發展，扮演相當重要的腳色。
描寫也許能讓字寫漂亮，但無助於文字辨識
看過小學生的作業本吧！作業本上都會要先描幾次硬筆字，然後再寫，寫多寫少就依老師的規定了。
你可能會問，為什麼描寫沒有效，我們可以從小孩學語言去想大腦的特性，小朋友學鴨子這個詞，他會開始聯想到，「對，洗澡的時候有橡膠小鴨鴨」、「對，媽媽帶我出去池塘邊有看到鴨子」、「對，晚上講故事的時候書上有鴨子」、「對，我的餐具上有鴨子……」。
孩子會從許多的資訊中得到鴨子這個名詞代表的意義，如果學語言是這樣，大腦學文字是否也是如此？
答案是肯定的，文字的不同型式可以幫助孩子更認識這個字，孩子在仿寫文字時，就可能會寫出許多不同型式的文字，這件事就幫助了孩子大腦對於文字的認識，也有研究者發現，孩子去仿寫不同人的筆跡，也都有助於文字的學習。
幼稚園的孩子可以練寫字嗎？
既然4、5歲的孩子開始對認字有興趣，有些孩子在這時候也開始嘗試寫字(或稱為畫字)，該不該禁止呢？不是都說不要太早讓孩子學寫字嗎？
其實以書寫的發展來說(參考文章)，這個年紀想寫字是很正常的。但可以寫不代表鼓勵多寫，可以在寫生日卡時，模仿寫上「生」、「日」、「快」、「樂」等字，但不要真的是單純練習重複寫字。
不要太早寫字的原因主是要怕這樣填鴨的教學方式，扼殺了孩子的學習興趣，也怕在小肌肉沒發展好的狀況下，孩子對寫字失去信心、甚至厭惡。
因此我會建議，學齡前的孩子還是以塗鴉為主，利用塗鴉，讓孩子的小肌肉發展得更好，但當孩子有興趣想要寫字時，可以鼓勵孩子在特定情況寫，例如寫卡片、或圖畫的補充說明，讓文字變得有意義會更好！
