青少年用手機容易沉迷於手遊、社交軟體，一不小心就養成手機癮，但手機的功能多、互動性強，也可以是助於學習的工具。談起手機、總是有各種面向的爭論，怎麼做對學生比較好，也是許多老師的困惑。
3月初，由國立政治大學蒙特梭利全球影響力計畫，毅宇未來教育基金會與台灣實驗教育推動中心共同主辦的「以場域為本的蒙特梭利青少年教育」工作坊，邀請美國哈德森蒙特梭利學校中學校長亞當‧雷得（Adam Ladd）與該校國中部人文科老師凱莉‧雷得（Kelly Ladd）分享蒙特梭利中學教學經驗。
流傳百年，培育出亞馬遜創辦人貝佐斯、谷歌創始人布林與佩奇等人的蒙特梭利教育，讓許多人好奇。國內的蒙特梭利教育多停留在幼兒、小學階段，而這次的工作坊以蒙特梭利青少年教育為主題，也吸引了台灣各地的蒙特梭利教育工作者。
工作坊的提問環節相當踴躍。其中，學員接連提出了幾道「手機題」：蒙特梭利教育會讓孩子用手機嗎？有沒有可能將手機融入到蒙特梭利系統裡？除了要孩子把手機收起來，還有什麼更好的引導方式 ？講師回應了在蒙特梭利中學的做法與身為蒙特梭利者的教育觀：
1. 控制青少年使用手機的時機
在哈德森蒙特梭利中學，校方會控管學生的手機使用時機。學生可以攜帶手機，但是到校後需要將手機關機並鎖在櫃子裡。亞當指出，當學生對螢幕連結太深時，會影響到他們對其他事情的注意力，更形容中學生使用手機會是個「災難」，他表示學生常是手機的消費者，像是玩snapchat、instagram，而非創造者、透過手機做有意義的事。
蒙特梭利將兒童發展為成人（0～24歲）的過程分為4個階段，並歸類出孩子在每階段不同的心理特質、智力與體能發展等。亞當認為，國中生接觸手機還太早，應該等到高中，因為就發展來看，高中生的大腦較能做出明智抉擇，這時便能引導他們如何在有限度的時間內使用手機。 （看更多：哈佛大學研究：關鍵不是幾歲給青少年手機，而是有沒有做到這9件事）
2. 別讓手機取代與同儕的互動
凱莉介紹，哈德森蒙特梭利中學過去在校外教學時，學校會租舊式、無法連網的貝殼機讓學生連絡用，但現在已經租不到貝殼機了，因此今年的校外教學，校方將首次讓學生攜帶智慧型手機，不過也只能放在包包裡、參觀時不能使用，晚上老師也會把手機收回來保管。
亞當說明，校外教學想設計給孩子的學習環境，就是希望學生能夠離開家庭生活，並且與同儕互動，但如果有手機介入，學生就能和其他人連絡、心思不在當下，如此一來便會佔用與同伴真切相處的時間。
3. 移除手機，讓孩子練習專注與投入體驗
手機的「方便」用途，像是可以用google map查地圖、拍照做紀錄等，或許不是蒙特梭利老師們在教學時的第一考量。就像相較用google map，亞當會讓學生在校外參觀前先畫出地圖，培養學生的方向感與地理位置關係。他也提到，實際上路時，學生應該要靠著自己畫出來的地圖來走，而非讓google map告訴他們哪邊要左轉、右轉。
亞當舉例，先前他帶著學生到紐約校外教學時，發現學生走錯路了，但他容許學生們犯錯，「除非我們可能會錯失百老匯的秀，不然就讓學生理解自己走錯路、再做修正。這樣當然不方便，但他們必須要有這樣的體驗，專注投入去做這些事。」亞當如此說。
講師亞當（藍衣服者）與凱莉（圖後排左）與學員們分享蒙特梭利青少年教育的經驗。毅宇未來教育基金會提供
4. 須訂定手機使用規範
不只亞當，也有其他的蒙特梭利學校建議讓孩子晚一點再接觸科技。美國伊利諾州的一所蒙特梭利學校Forest Bluff School在學校網站上發布一篇蒙特梭利對青少年使用科技的指南。
內文指出，有太多青少年的父母苦於孩子對科技上癮。文章提及，高中生較有能力能夠面對抽象的科技世界，經過學校的中學教育，學生對於溝通的線索與如何精確表達有些經驗了，高中時也比較能夠判斷虛擬世界的訊息。校方也建議父母給孩子手機或電腦時，將這些科技工具定位成是學習的工具，與孩子訂下使用的規範。（看更多：智慧型手機愈用愈憂鬱？5建議幫助孩子放下手機）
參與過蒙特梭利中學課程培訓的台灣實驗教育推動中心計畫主持人、政大教育系副教授鄭同僚說明，蒙特梭利教育著重孩子的感官發展，會避免他們被聲光刺激較強的外物吸引，因為在這樣的情況下，孩子就無法深刻運用感官感受與外在的互動，也會影響到孩子的注意力。
蒙特梭利教育者對於手機的看法，也許不太會受青少年歡迎，但暫緩手機使用的用意，仍是希望讓學生建立真誠互動，打開感官，豐富生命體驗。
