幼兒園又迎來了新一批托班幼兒，由於是第一次上幼兒園，他們總是有點不適應，主要表現為哭鬧、膽小、不好好吃飯、不敢上廁所……面對托班幼兒入園不適應，幼師們也忙得手忙腳亂，甚至抱怨當幼師很辛苦。那麼，幼兒園教師怎樣帶好托班？
托班幼兒難帶，這似乎已成為幼師們達成的共識。這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，後面已經在你背後吐了起來；剛拉開一對打架的，那頭又多了兩排牙齒印……問題接連不斷的發生，讓幼師們每天都在手忙腳亂中度過，很多幼師都害怕這門苦差事。為了讓這門苦差事變得不再苦，本文對“幼兒園教師怎樣帶好托班”的系列問題進行了闡述。
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托班幼兒的這些行為，你了解嗎？
一提到托班，幼師們就會想到，托班幼兒難帶，乾的事也是最多，最雜的。不僅要哄哭鼻子的幼兒，也要幫幼兒換尿褲、還要給幼兒喂飯……可是，你想過他們為什麼會這樣嗎？接下來，讓我們一起來了解“藏在托班幼兒心裡的秘密”，在有的放矢的對其進行引導，比單純被動的哄孩子，可謂事半功倍。
1、哭哭啼啼
托班幼兒，第一次離開親人，來到陌生的幼兒園，開始過集體生活，難免會有哭哭啼啼的表現，這是很正常的。不過，幼兒的哭也有很多種，幼師們要辨別不同哭聲，找到讓幼兒停止啼哭的方法，以達到事半功倍的效果。
① 期待性的哭聲
解讀：期待老師注意，希望老師抱抱、摟摟、親親自己；擔心媽媽不要自己，盼望家長早點接他回家。
對策：幼師要多抱抱、多摟摟、多關心幼兒，說：“××乖，媽媽會早點來接××。”幼兒得到了滿足，知道媽媽還會來接他/她，就會慢慢平靜下來。
②示威性的哭聲
解讀：有些孩子試圖擺脫在幼兒園所處的孤立境地，繼續保持原來那種被家人照顧的家庭生活，向老師示威、向家長示威。常表現為：在家長送入園的一剎那，高聲喊叫、摟住脖子、撕扯衣服……而當家長一旦離開，他卻馬上停止喊叫，不哭也不鬧。
對策：這樣的孩子比較靈活，一旦發現這種方法不靈，他會把依賴轉向老師。因此，針對這樣的孩子，幼兒園老師要取得家長的配合，讓他們放心的離開幼兒園，不要回頭看孩子，更不要留在幼兒園。
③感染性的哭聲
解讀：有的孩子看到別人哭，他也跟著哭；看到大家玩，他也跟著玩；聽到別人說的話，他也有同感，繼而跟著小聲哼哼。
對策：這樣的孩子模仿力強，創新意識差。那就發揮他的特長，暫且不去管他，讓他模仿一會兒。一般只要控制好上面這兩種孩子，第三種孩子會自然適應園中生活。
④大哭大鬧的哭聲
解讀：這類孩子一離開親人就大哭，還大叫“寶寶要媽媽，要外婆”“寶寶要回家”，甚至躺在地上撒野，即便老師抱著他安慰他，他仍拚命掙脫。
對策：這就需要家長狠下心來，不管幼兒哭得有多厲害，都要離開幼兒園。另外，幼師除了哄幼兒外，還要陪幼兒玩一些小游戲，讓幼兒感到快樂，自然就好了。
⑤斷斷續續的哭聲
解讀：這類孩子哭哭停停，午餐時哭哭，午睡起床後哭哭。
對策：針對這種類型的幼兒，幼師要及時穩定幼兒的情緒，有時侯要用一些“善意的謊言”。比如：孩子哭著找媽媽，就可以說，恩，好，我給媽媽打電話，媽媽一會兒就來，咱們先喝完水，在這坐著等媽媽好不好。
哭聲停了，還要做好以下幾點：
幼兒的哭聲好不容易平息了，這是，幼兒教師也不能閒著，得“趁熱打鐵”，趕緊進入下一環節的工作，讓幼兒開始進入新的玩樂環節，讓幼兒有得玩，玩得高興，讓他們忘記那不開心的一幕。
①吸引幼兒注意：充分利用孩子好奇心強，求知慾旺盛的特點。利用新奇的、鮮豔的、美好的位置的事物引起他們的探究心理，吸引他們的注意。如：用變魔術的方式，來引起剛忍住哭聲的孩子的注意。
②豐富活動：學小動物的語氣說話，做游戲，復習一些廣為傳唱耳熟的小兒歌、小故事等。老師邊彈琴邊唱歌，啟發孩子隨音樂節拍拍手，會唱的跟著唱，會跳的自由跳。這樣孩子們就忙碌起來，有事可做了，於是也就逐步適應了新的環境、新的生活。
③樹立榜樣：作為教師由被動的聽孩子哭，到主動的帶孩子玩，逐漸佔領了陣地以後，就要設法打開孩子的心扉，給孩子見講淺顯的道理，取得孩子的信任。讓孩子知道認真聽明白老師講話，並試著去完成老師布置的任務的，要給與獎勵。如；獎勵小紅花，抱抱親親，等等。這樣一來，得到獎勵的孩子就覺得很自豪，從而增強了自信心，對於那些未得到獎勵，不配合的，不聽勸告的的孩子來說，無疑起到了榜樣示範的作用。
2、孤獨郁悶
這種孩子與上一種相比恰恰相反，並形成了鮮明的對比，這種孩子有的天生內向，不愛說話，性格孤僻。有的則是父母工作太忙，疏忽了與孩子間的溝通交流，久而久之孩子就形成了這種性格。
對策：針對這種情況，老師要經常與家長溝通，讓家長配合找到主心結，然後對症下藥，使其慢慢變得活潑起來，逐漸擺脫那種孤單，憂郁的心理。
3、唯我獨尊
這種孩子是家裡的“小皇帝”，“小公主”，六個大人圍著一個孩子轉，在家裡說一不二，動不動就大哭大鬧，爺爺奶奶都俯首稱臣，在幼兒園想干什麼就干什麼，沒有組織性，沒有集體的概念，和小朋友也不團結，特別霸道，而且有一點“破壞性”行為。如：老師搭建好的房子故意推倒，同伴製作的東西喜歡拆掉。
對策：這就需要我們老師正確的引導，教他們適應集體生活，懂得團結小朋友，讓他們養成尊敬老人的好習慣，使他們在幼小的心靈裡懂得孝敬老人是一種傳統美德，可以通過故事，兒歌的形成引導他們。同時，也要做好家長工作，提醒他們過分溺愛孩子的嚴重性，只要家園配合好。孩子很快就會向正確方向發展的。
4、過於好動
這些幼兒比較活潑好動，其中，男寶寶較多見。幼師們常常說，這樣的幼兒聰明，長大了能出人頭地。聰明好動的幼兒，人見人愛，但過於好動，一刻也不消停也是件麻煩事。
對策：遇到這種情況，就需要與家長溝通，同時也需要對孩子的表現作縱向比較，要耐心地與孩子多溝通，交流，使其有靜有動，使其知道哪些是危險的，哪些是不能碰的，並通過故事，動畫片等舉例，使其真正了解，並能夠健康活潑的成長。
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帶好托班，要掌握這些技巧
托班幼兒年齡小，自理能力差，不會自己上廁所，不會自己吃飯，不會自己穿脫衣服……面對這也不會，那也不會的幼兒，幼師們總是手忙腳亂，無所適從。其實，帶托班也和帶小班、中班、大班一樣，無非就是幼兒的吃喝拉撒睡學，只不過托班幼兒需要更多的關心、愛護和寬容，需要幼師更有耐心的引導。因此，從幼兒的吃喝拉撒睡學等多方面制定托班計劃，掌握帶托班的一些技巧，會讓你帶托班變得得心應手！
（一）生活習慣方面
幼兒來自不同的家庭，接受的家教也不一樣，使得幼兒的生活能力參差不齊，更有不少幼兒還養成了種種不良的生活習慣，這給他們入園後適應集體生活帶來了許多問題，甚至影響學習和生活。2.5歲的幼兒，正處在秩序感發展的關鍵期，培養幼兒的自理能力是托班保教保育工作的重點之一。
1、飲食習慣的培養
①樹立榜樣作用：托班幼兒的吃飯問題，不僅令家長們擔心，也讓幼師們揪心。針對不同幼兒的吃飯問題，幼師要採用不用的應對方式。幼兒飯量小，不強迫；幼兒挑食，不責怪，不強行制止，而是順其自然，逐步指導。如：幼兒不愛吃青菜，可在平時用餐時，通過樹立榜樣示範的作用——“表揚別的小朋友，你看xxx也吃青菜，多香呀，因為XXX愛吃青菜才長得高，你想不想也長得高高的呀？”過了一段時間後，這些也變得喜歡吃青菜了。
②物資獎勵：托班幼兒特別喜歡老師獎勵的小粘貼，不愛吃菜的時候，比如說：有的孩子不愛吃胡蘿卜，我就把即時貼剪成胡蘿卜的形狀，當他把胡蘿卜都吃了的時候，我就把胡蘿卜粘貼獎勵給他，孩子特別高興，久而久之，孩子就習慣了吃胡蘿卜的味道，也就改掉了拒絕吃胡蘿卜的習慣。因此，幼師們要好好利用小粘貼的吸引力，幫助孩子克服了挑食、偏食的毛病哦！
③學會正確咀嚼：在托班，常常看到幼兒不會嚼飯，嘴張不開，或者只用前門牙嚼飯，不僅影響幼兒吃飯的速度，還對幼兒的口腔發展不利，長大後會影響面部美觀。這時，幼師們可在飯前和幼兒玩“咬一咬，嚼一嚼”的小游戲，讓幼兒誇張的張大嘴巴，嚼一嚼，以訓練幼兒的打開口腔，用大牙咀嚼。久而久之，孩子們就學會了正確的咀嚼方法，進餐速度變得快多了。
④定時、定位進餐：幼兒定位進餐的習慣，不僅有利於教師有針對性地進行指導，保持環境清潔衛生，還有利於培養幼兒吃飯時集中注意力，促進胃腸分泌活動。
⑤安靜進餐：吃飯時，托班幼兒愛講話，喜歡交頭接耳。幼師不妨給幼兒將《漏嘴巴》的故事，教育幼兒向故事中的小妹妹學習，不做漏嘴巴的孩子。此外，在托班，也時常看到狼吞虎咽的幼兒，幼師可通過表演游戲“我這樣吃飯”，教會幼兒吃飯時細嚼慢咽，以提高幼兒的進餐質量。
⑥不浪費糧食：在進餐活動中注意孩子的個體差異，估計他們的食量進行盛飯也能使幼兒進餐信心大增，第一碗不宜過多，若一碗吃不飽，要舉手添飯。避免幼兒看到太多的飯菜產生畏難情緒而影響食慾。此外，還要告訴幼兒，每次要把碗裡的飯吃完，才能離開桌子。平時，可讓幼兒欣賞《憫農》，教育幼兒愛惜糧食，不把飯粒弄到桌子上、或地上，也不留剩飯。
⑦學會自己吃飯：有的孩子故意不吃就等著老師喂，這就不能順著他的脾氣，要培養他獨立吃飯的好習慣。在日常生活中，創設相應的環境供幼兒參與操作。比如：《娃娃家》游戲，用廢舊雪碧瓶，製成可愛的張嘴娃娃，再提供小勺，小豆，米粒等，幼兒在喂娃娃的同時，使用小勺的技能也得到了提高，並且知道用正確姿勢吃飯，可提高幼兒吃飯的速度，也可逐步改善幼兒吃飯掉飯粒的不良習慣。
⑧養成愛喝白開水的習慣：班上幼兒不愛喝白開水，著實令人頭疼。幼師要想讓幼兒喝水，對幼兒說不喝水會生病等，往往說服不了幼兒，這還得多動動腦筋。如：“你現在不喝水，我們給肚子裡的“大口袋”喝水好嗎？等他喝了水以後，我就讓他鼓起小肚皮，然後我輕輕地拍拍他的小肚皮，豎起大拇指，誇你真棒，這樣他既把水喝了，又覺得自己真能幹。
⑨讀懂幼兒的行為：有的孩子吃飯慢，就去喂喂他，但有的孩子吃飯慢，也許是碗裡面有些食物他不想吃，要告訴他不能挑食，或讓他說出不想吃的原因。有時吃飯時一拍肚子，說明他要去小便，有時喂他飯，好好的他就吐了出來，這就表明他已經吃飽了。有時，幼兒的一個動作，就能表達他/她的需求，因此，幼師們在與幼兒接觸的過程中，要學會讀懂幼兒的每一個動作，讓帶班更順利。
2、衛生習慣的培養
①飯前便後要洗手：幼兒在家裡是由家長幫助他們洗手，入廁的，他們是完全被動的。幼兒還有“吃手”、“挖鼻孔”等壞習慣，不但不衛生，舉止也很不雅。幼師可通過《我的小小手》活動，強化幼兒的自我服務意識，並讓幼兒初步知道自我服務的基本常識和方法，讓他們知道在進餐前，戶外活動後，大小便後，都要洗手。
②學會正確洗手：幼兒知道什麼時候洗手，但是幼兒還不是很會洗手，藉助兒歌，教會幼兒洗手的步驟和方法，可事半功倍，如：先用清水沖一沖，再用肥皂抹一抹，兩手交叉搓一搓，小手轉一轉，清水沖干淨，甩一甩，擦一擦，我的小手真干淨。讓幼兒在學會兒歌的同時，也學會了洗手的步驟和方法。幼兒很快養成了正確洗手的好習慣。
③學會自己入廁：對於剛入園的托班孩子來說，學會自己上廁所，是一個不小的挑戰。他們要麼不會蹲廁所，要麼不會提好褲子就走出廁所，為了讓幼兒記住正確的步驟，可以通過《自己上廁所》的故事，結合有趣的情景表演，或者在廁所的牆壁上貼上“怎樣上廁所的圖案”等，可以縮短幼兒學會上廁所的時間。
④自己擦鼻涕：天氣變化，幼兒很容易感冒。一感冒，鼻子裡的兩條“瀑布”就出來了，若幼兒不知道擤鼻涕，也不懂得擦乾淨，“嗖”的一聲，又把流到嘴邊的“瀑布”吸了回去，看上去多惡心啊！因此，幼師們在一日活動中，要教幼兒學會用紙巾、手帕擦鼻涕。
3、睡眠習慣的培養
①學會穿脫衣服：托班幼兒的自理能力較差，很多幼兒還不會自己穿脫衣服，這給午睡帶來不少麻煩。幼師可以把穿脫衣服的步驟編成有趣的“順口溜”。如“脫衣歌”——小寶寶，脫衣服，從上向下解扣子，小手在後拉袖口，衣服衣服快脫下。“疊衣歌”——關大門，抱一抱。彎彎腰，放整齊。“穿衣歌”——小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣扣子，小腳丫，穿褲子，穿上襪子穿鞋子。原本枯燥的穿脫衣服，搖身一變，變成了有趣的順口溜，使穿脫衣服變得多麼有趣啊！此外，幼師還可以利用碎布縫制帶紐扣的“蘋果樹、”“汽車”等，投放到生活操作區，讓幼兒一一對應練習扣紐扣，以提高幼兒穿脫帶扣子的衣服。
②逐步改善原有睡眠習慣：托班幼兒剛入園，在家裡的睡眠習慣也被帶進了幼兒園，如，睡覺時咬被子、抱枕頭入睡等。此時，幼師不要制止，要幫助幼兒逐步培養良好的睡眠習慣。如：結合《午睡》兒歌，教育幼兒睡覺時蓋好小被子，小手放放好安靜入睡。對於喜歡趴著睡的幼兒，可通過《娃娃家》游戲，引導幼兒發現趴著睡覺的不良後果，幫助幼兒養成良好的睡眠姿勢。此外，要給幼兒營造良好的午睡環境，如睡覺前放一些輕音樂，拉好窗簾，幫助幼兒入睡。
4、家園共育要重視
幼兒在幼兒園和在家裡表現不一致，好不容易看到幼兒有了進步，可第二天又化為烏有了。這都是因為家園教育的步調不一致造成的，如：在園時自己吃飯，在家則要家長喂飯等等。因此，幼師要及時與家長溝通、交流，比如，利用家長早晚接送幼兒的時間，幼兒離園後打個電話，發條簡訊等等，爭取家長協同配合，早日幫助幼兒形成良好的生活習慣，避免自己辛辛苦苦的勞動成果付諸東流。
（二）學習活動方面
1、玩中學：玩是孩子們的天性，但也有孩子喜歡看書、喜歡學習。托班的孩子注意力不能集中多長時間，一般是10-15分鐘，要想讓孩子去學習一些知識，就需要教師用一些方法去吸引幼兒的注意力，讓孩子們在愉悅的情緒中接受知識，一邊玩，一邊學習，老師孩子都不會累。
2、玩具充足：玩具要大，顏色鮮豔，帶聲音。托班幼兒對小的、零碎地、無聲響的插塑不感興趣。相反，對於直觀的，引起注意的聲音很感興趣。例如：玩積木，教師可幫助幼兒把積木插成各種大的形狀，幼兒比較喜歡。這個年齡階段的幼兒還喜歡自己佔有一堆積木，雖然自己不插，但也不願意交給別人，這時，教師提供幼兒的玩具量要充足，避免發生不愉快的事情。
3、多聽故事：托班幼兒對故事特別感興趣，尤其是講得生動的故事，更是讓幼兒陶醉。但適合托班幼兒聽的故事並不多，幼師們可要多花點時間，給幼兒選擇一些語言簡短、容易理解、故事情節簡單的故事。比如，小白兔、大灰狼、小花貓等形象的故事，就挺適合托班幼兒的。
舉例：為了鼓勵幼兒上幼兒園,做個有禮貌的孩子。我創編了故事《小白兔上幼兒園》，具體內容如下：小白兔的媽媽送小白兔上幼兒園，,小白兔可高興了，,到了幼兒園，小白兔很有禮貌，進門就問老師好，老師趕緊說：小白兔好，還誇小白兔是個有禮貌的好孩子。幼兒聽了這個故事後，都爭著來問老師好，,我及時地鼓勵他們像小白兔學習，收到很好的效果。
4、豐富幼兒活動：愛模仿是嬰幼兒突出的特點，也是他們的主要學習方式。因此，我們經常開展“大帶小、小學大”的區域活動，讓他們通過模仿，習得別人的游戲經驗。同時，可經常利用春遊、秋遊、節日活動、外出散步、參觀等機會，引導嬰幼兒觀察各種事物和現象，加深他們對周圍世界的認識，以豐富游戲經驗。
5、提供適宜的游戲材料：幼兒玩游戲，總免不了要操作游戲材料。在托班，橡皮泥、多變的結構玩具深受幼兒青睞。對於玩法單一、缺少變化的材料，如插魚鱗、扣果子等，雖能在短時討得幼兒的喜歡，但過了一段時間就不想再玩了。為了保持幼兒對游戲材料的興趣，幼師們需要從趣味性、多變性出發，精心投放游戲材料，如“配對”、“布包包接龍”、“隨意貼”等游戲材料。同時，注意投放難易程度不同的操作材料，使不同發展水平的嬰幼兒都能找到適合自己的材料，並在與材料的“互動”中積累各種經驗。
6、優化材料的投放與管理：在區域游戲角，常常看到有些幼兒只是蜻蜓點水地玩這玩那，或者手裡拿了一大堆玩具，結果什麼也沒玩成。這通常是投放的游戲材料過多造成的。為此，幼師們要遵循“少品種多數量、漸投放常更新”的原則。當嬰幼兒玩熟幾種材料後，再逐步增添新材料；當幼兒玩膩了某種材料時，教師就將這些材料收起來，過一段時間再拿出來，嬰幼兒又會覺得新鮮好玩了。此外，還可以鼓勵幼兒和家長收集廢舊物品，引導幼兒再加工，變成好玩又漂亮的游戲材料，幼兒會很喜歡的。
7、遵循區域游戲指導的原則：a、尊重嬰幼兒的游戲權，不限定嬰幼兒活動的內容和方式；b、以積極的情緒和態度感染、支持嬰幼兒的游戲；c、凡是嬰幼兒能做、能想的，就讓他們自己做、自己想；d、給嬰幼兒留有思考、操作的時間和空間，允許他們嘗試錯誤；e、多觀察，少干預，多隱性指導，少顯性指導。
8、注意觀察記錄：對幼兒游戲的觀察，是教師有效地指導和豐富嬰幼兒游戲的前提。在區域游戲活動中，幼師們要仔細觀察幼兒的一舉一動，並做好記錄。如：觀察幼兒最喜歡的游戲活動是什麼？興趣點何在？他們在討論什麼？是否有選擇投放材料？能否與其他幼兒合作……通過觀察記錄，不斷反思和調整游戲方案，及時提供適宜幼兒的游戲材料、方式等，以促進幼兒更好的發展。
9、把握介入游戲的時機：在游戲過程中，幼師適當的介入與支持，可以避免幼兒操作探索的盲目性，一般來說，當幼兒遇到以下幾個問題時，幼師有必要介入並採取有效的指導：
(1)當他們發生沖突或出現危險行為時，教師要適度介入，以防止他們受到傷害；
(2)當他們游戲單調、重復、缺乏新意時，教師要引人一些變化，暗示他們模仿、豐富、充實游戲的情節；
(3)當他們努力後失敗或游離於游戲之外時，教師要引導他們一起玩；
(4)當他們有進步時，教師要及時鼓勵肯定，這對他們認識自我、建立自信至關重要；
(5)當他們能力差異懸殊時，教師可有意識地安排他們搭配結對游戲；
(6)當他們缺少材料或對材料感到困惑、使用方法沒有突破時，教師可採取增添、設疑、提建議等靈活隱性的方式支持他們的活動。
（三）情緒方面
托班幼兒情緒多變，不同幼兒有著不同的情緒表現。良好的情緒能促進幼兒記憶、思維和創造的發揮與發展。托班幼兒教師要細心關注幼兒的情緒特徵，讓幼兒保持積極的情緒，消除消極的情緒，促進幼兒健康成長！
1、 讓幼兒宣洩不良情緒：幼兒心情不好時，適當的宣洩，會讓幼兒心裡好受些，對保持幼兒的心理健康很有幫助。如：托班幼兒入園哭鬧，這是正常現象，幼師要針對不同幼兒的哭鬧做出積極、正確的回應，讓幼兒停止哭鬧。這種做法用在很多幼兒身上都是有效，但有少數幼兒還是哭個不停，這時，可適度的讓幼兒宣洩，盡情的哭吧，哭出來就好了，這也是幼兒尋求心理放鬆的一種方式。
2、轉移幼兒注意力：托班幼兒情緒易變，適時的轉移幼兒注意力，可以有效避免一些不良情緒的發生。幼兒愛動愛玩愛模仿，幼師們可以選擇一些輕松、活潑的戶外體育游戲，愉悅幼兒的身心。如：吹泡泡、開火車等。幼兒心情好時，可以嘗試玩新游戲，培養幼兒多方面的興趣。幼兒不愛玩某類游戲時，要加以引導，改變幼兒對這類游戲的偏見，同時，還要創編出有趣的玩發，激發幼兒玩這類游戲的興趣。
3、幫幼兒樹立自信：自信是情緒智慧的重要組成部分。自信的孩子容易獲得愉悅的情緒。托班幼兒，自我意識還處在萌芽階段，幼師對幼兒表現出信任、贊美、鼓勵的態度，就會有助於幼兒形成積極的自我認識。相反，否定、拒絕、忽視、甚至嘲笑幼兒，很容易讓幼兒產生自卑心理。因此，幼師們要多給幼兒動手操作的機會，多鼓勵幼兒自己的事情自己做，每完成一個新的動作或任務，就適當的鼓勵和表揚，自信也就自然形成了。
4、用音樂改善情緒：心情不好時，聽聽美妙的音樂、動聽的旋律，會讓人心理好受一點。對於托班幼兒來說，由於第一次離開家，開始過上幼兒園的集體生活，難免會有點不適應，哭哭啼啼。這時，若能放一些旋律優美的音樂，如《拍手點頭》，幼師再配上誇張的肢體動作，帶動幼兒動起來，當他們看到有這麼一位可愛的老師，哭聲也會慢慢減弱。
5、多與家長溝通：不同幼兒的情緒反應各異，對相同情境的反應也有差異。托班幼師有必要向家長了解幼兒的一些情緒特徵，如：小便時會團團轉……這樣，幼兒入園後，幼師就可輕松應對幼兒千奇百怪的情緒行為。
（四）其它方面
1、討好幼兒有技巧：幼兒園教師的態度要親切、自然，不強求幼兒。例如：寶寶剛入園時，家長一般抱著幼兒入園，教師要自然的與幼兒打招呼，如果寶寶不願意叫老師、打招呼，就順其自然，別強求。此外，幼兒教師還可經常抱抱幼兒，親親他們，這是與幼兒貼近的最好辦法，同時也可消除幼兒的緊張心理。
2、照顧幼兒要做到“四勤”：托班和小班、中班、大班不同，大班的幼兒通過從托班到大班的幼兒園生活、學習和各方面的培養，到了大班階段，完全是老師的左右手了。而托班孩子由於年齡小，自理能力差，什麼事都需要老師無微不至的照顧，特別要做到“四勤”。
眼勤：教師需要用眼睛去觀察每一個孩子，讓每一個孩子都在老師的視線之內，注意發現他們的危險動作，或一些需要。
手勤：發現問題趕忙去解決，扶一下孩子或幫助一下孩子。
腿勤：要以最快的速度跑到幼兒身邊，幫他解決問題。
嘴勤：要經常和幼兒說應該怎樣，不應該怎樣，要他們有這些安全意識。
只要做到“四勤”，孩子的安全就有所保障，減輕一些不必要的傷害。
3、日常常規培養：常規培養是是托班幼兒的一項重要工作。幼兒入園後，幼兒的座次、位置要安排好。從幼兒入園三、四天後，可個別指導幼兒記憶自己的標記及日常生活中的要求。切記不要集體指導幼兒，因為這個年齡階段的幼兒對針對性不強的話不能理解，個別指導更利於幼兒形成好的習慣。對幼兒的常規要求要具體，教師的觀察要仔細，出現問題及時處理。
在區域游戲中，要根據幼兒的年齡特點，將進出區域的小腳丫圖形、物品歸放點的標記等貼在醒目處，讓規則既具體又直觀。2-3歲的孩子都樂意和老師一起收歸游戲後的玩具材料。有了標記，幼兒不僅會歸放玩具，還能逐步形成良好的游戲習慣。
俗話說得好“一口吃不了個胖的”，“心急吃不上熱粥”，幼兒良好習慣的養成也不是一朝一夕就能完成的。因此，托班幼師要有足夠的耐心和寬容心，對幼兒的不良習慣多一點理解，並逐步幫助幼兒養成良好的習慣，給幼兒營造一個寬松、有秩序的幼兒園環境，讓幼兒更加富有個性地健康成長，也讓帶托班的你為此而自豪——因為，帶托班不再是個苦差事，而是個美差事！
